Plan de convivencia

Proyecto de convivencia (PC)

Colegio Mare Nostrum — Tarragona

102/2010 del 3 de agosto

INTRODUCCIÓN

El documento PLAN DE CONVIVENCIA que presentamos a continuación es el instrumento donde se reflejan las acciones que el centro educativo desarrolla para capacitar a todo el alumnado y al resto de la comunidad educativa en la convivencia y en la gestión positiva de los conflictos.

Este documento es fruto del análisis de la realidad de nuestro centro; incorpora aspectos que ya se trabajan diariamente en el colegio y nuevas propuestas a desarrollar. Buscamos proporcionar al alumnado las herramientas básicas más adecuadas a su contexto y al momento que les ha tocado vivir, para que les ayuden a conocer las diferentes realidades de su entorno y, al mismo tiempo, a mostrarse tal como son, aceptando sus cualidades y limitaciones, así como las de quienes les rodean.

Para educar en la convivencia es necesario basarse en las relaciones humanas, capacitar a las personas para saber encontrar aquello que nos une más que lo que nos diferencia, y promover el conocimiento de todos los miembros de la comunidad educativa con el fin de establecer relaciones de respeto.

Toda la comunidad educativa debe contribuir a su desarrollo y a la consecución de los objetivos planteados, a partir de las acciones propuestas y bajo la supervisión de los diferentes órganos de dirección, participación y coordinación.

Para actualizar nuestro proyecto de convivencia, nos centraremos en los siguientes puntos:

La participación y la corresponsabilidad de la comunidad educativa y de los agentes educativos del entorno.
La actuación global e integral, puesto que con medidas aisladas no se consigue el clima necesario para la convivencia. Es preciso un planteamiento integral y coordinado de toda la comunidad educativa, con una organización que gestione, articule y dé sentido a las actuaciones y procesos.
La descentralización, ya que es necesario que las decisiones sean adecuadas y contextualizadas. Un proyecto de convivencia debe ser fruto de un proceso de aprendizaje colectivo de los agentes de un territorio concreto.
La normalidad, con el fin de adoptar, siempre que sea posible, las propuestas más claras, cercanas e integradoras.
La mejora constante de las actuaciones, para dar una respuesta ajustada a las necesidades más graves y urgentes, y establecer instrumentos e indicadores que permitan ir ajustando las estrategias, actuaciones y recursos para la consecución de los objetivos.

DEFINICIÓN

El Plan de Convivencia es el documento que engloba el conjunto de acciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro educativo y, por tanto, recoge las intervenciones que el centro desarrolla para capacitar a todo el alumnado y al resto de la comunidad educativa en la convivencia y la gestión positiva de conflictos.

Estas acciones pueden dirigirse a la mejora de la convivencia en el aula, en el centro o en el entorno, entendiendo que la permeabilidad entre estos tres ámbitos de intervención favorece la transferencia de aprendizajes, valores, creencias, actitudes y hábitos relacionales. También recoge los mecanismos que establece el centro para resolver los conflictos que se producen en cualquiera de estos tres ámbitos (aula, centro, entorno) y para crear un ambiente de trabajo y convivencia seguro y saludable.

MARCO LEGAL

El presente documento se basa en la normativa vigente que todo centro concertado por la Generalitat de Cataluña debe contemplar:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que establece en el artículo 121.2 la obligatoriedad de que todos los centros elaboren un Plan de Convivencia e lo incluyan dentro del Proyecto Educativo de Centro.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que determina en el artículo 124.1 que los centros incluirán en la programación general anual su Plan de Convivencia y todas aquellas actuaciones y actividades programadas para el fomento de la convivencia escolar.
Ley 12/2009, de 10 de julio, de Educación, que dispone en el artículo 30 que el aprendizaje de la convivencia es un elemento fundamental del proceso educativo y así debe reflejarlo el Proyecto Educativo de cada centro. Los centros deben establecer medidas de promoción de la convivencia.
Decreto 102/2010, de 3 de agosto, de autonomía de los centros educativos, que en el artículo 23.2 establece que las normas de organización y funcionamiento del centro deben incorporar las medidas de promoción de la convivencia establecidas en el mismo.
Decreto 279/2006, de 4 de julio, sobre derechos y deberes del alumnado y regulación de la convivencia en los centros educativos no universitarios de Cataluña, que refuerza el carácter educativo que deben tener los procesos y acciones emprendidos, tanto para prevenir como para corregir conductas inadecuadas. En su artículo 6 establece que en cada centro debe constituirse una comisión de convivencia.

ÁMBITOS, NIVELES Y TEMAS DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO DE CONVIVENCIA

Teniendo en cuenta la complejidad de los diferentes elementos que intervienen en la convivencia, desde el Departamento de Educación se han establecido diversos temas que se consideran imprescindibles para el desarrollo de un buen clima de convivencia.
El Proyecto de Convivencia abarca tres niveles de actuación —Valores y Actitudes, Resolución de Conflictos y Marco Organizativo— y se plantea desde tres ámbitos de intervención: aula, centro y entorno, con el fin de trabajar y desarrollar los temas pertinentes.

Valores y actitudes: coeducación, educación intercultural, educación para la paz, educación socioemocional, educación en el respeto, educación en la gestión positiva de los conflictos, educación en el esfuerzo y la responsabilidad, e inclusión.
Resolución de conflictos: absentismo, conflictos graves y gestión y resolución positiva de los conflictos.
Organización de centro: acogida, comunicación, estructura y gestión de recursos.

		TEMAS	ÁMBITOS INTERVENCIÓN
NIVELES	Valores y actitudes	Coeducación Educación intercultural Educación para la paz Educación socioemocional Educar en el respeto Educar en la gestión positiva de los conflictos Educar en el esfuerzo y la responsabilidad Inclusión	Aula Centro
	Resolución de conflictos	Absentismo Conflictos graves Gestión y resolución positiva de los conflictos
	Organización del centro	Acogida Comunicación Estructura y gestión de recursos	Entorno

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PLAN JUNTO CON LOS INDICADORES

Objetivo general	Objetivo específico	Indicadores
1. Asegurar y garantizar la participación, implicación y compromiso de toda la comunidad escolar	1.1 Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la necesidad de elaborar un Proyecto de Convivencia con la implicación y el compromiso de todos los agentes educativos	• Relación de actuaciones de sensibilización para cada sector de la comunidad escolar
	1.2 Elaborar un diagnóstico participativo sobre la situación de la convivencia en el centro	Existència d’una diagnosi sobre la situació de la convivència al centre
	1.4 Constituir y dinamizar la comisión de convivencia	Existencia de la comisión de convivencia Número de reuniones/periodicidad de la comisión de convivencia
	1.5 Incrementar la formación de la comunidad escolar en relación con la convivencia	Acciones formativas en materia de convivencia dirigidas a los diferentes sectores de la comunidad escolar Porcentaje de profesorado formado en temas de convivencia
2. Ayudar a cada alumno a relacionarse consigo mismo, con los demás y con el mundo.	2.1 Potenciar las competencias socioemocionales.	Inclusión en el currículum de acciones para potenciar las competencias socioemocionales del alumnado Inclusión en el Plan de acción tutorial de actuaciones para desarrollar las competencias socioemocionales del alumnado Cursos en los cuales se desarrollan acciones para formar en competencias socioemocionales
	2.2 Potenciar las habilidades y competencias necesarias para la gestión positiva de los conflictos.	Inclusión en el Plan de acción tutorial de actuaciones para trabajar la gestión positiva de los conflictos Relación de estrategias del centro que favorecen la gestión positiva de los conflictos (rincón de diálogo, servicio de mediación, tutoría compartida, prácticas restaurativas, etc.)
	2.3 Educar en el valor de la norma y potenciar la participación del alumnado en su elaboración.	Inclusión en la acción tutorial de acciones orientadas a educar sobre el valor de la norma para la convivencia Participación del alumnado en la elaboración de las normas de aula en el marco de la acción tutorial Existencia de espacios para que los delegados de los alumnos participen en la elaboración de las normas del centro mediante reuniones con la dirección
3. Potenciar la equidad y el respeto a la diversidad del alumnado en un marco de valores compartidos.	3.1 Garantizar la óptima incorporación de los nuevos miembros de la comunidad escolar.	Existencia y difusión de protocolos de acogida de cualquier miembro de la comunidad escolar (alumnado, familias, profesorado, PAS, etc.) Relación de actividades dentro de la acción tutorial para la acogida del nuevo alumnado (actividades de presentación del centro, alumnos padrinos, actividades inter-etapas, etc.) Existencia de un protocolo específico para la acogida del alumnado inmigrante y sus familias
	3.2Promover una cultura inclusiva que respete y valore las diferencias en un marco de valores compartidos.	Relación de estrategias metodológicas en el aula que favorecen la interrelación de los alumnos Relación de acciones orientadas a fomentar el conocimiento mutuo
		Existencia de una orientación académica Existencia de pautas de uso de lenguaje inclusivo que den el mismo protagonismo a todo el alumnado
	3.3 Gestionar la diversidad cultural de acuerdo con las orientaciones de la Guía para el respeto a la diversidad en los centros educativos de Cataluña.	Difusión a los profesionales del centro de los contenidos de la Guía para el respeto a la diversidad en los centros educativos de Cataluña.
4.Fomentar la mediación escolar y la cultura del diálogo como herramienta básica en la gestión del conflicto.	4.1 Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia del valor del diálogo y la gestión positiva de los conflictos.	Relación de actuaciones de sensibilización llevadas a cabo en el centro.
	4.2 Organizar el servicio de mediación en el centro con la participación de los distintos miembros de la comunidad escolar.	Existencia de un servicio de mediación en el centro Sectores de la comunidad escolar que participan en el servicio de mediación Número de casos atendidos en el servicio de mediación
5.Fomentar una cultura de la paz y la no violencia, junto con los valores que hacen posible preservar y enriquecer la vida de todas las personas.	5.1 Participar en iniciativas y proyectos comprometidos con la cultura de la paz.	Relación de iniciativas en las que participa el centro.
	5.2 Formar a las personas para que sean capaces de informarse, entender y analizar críticamente situaciones de conflicto social, de violencia y de paz.	Incorporación en el currículo de contenidos sobre los derechos humanos y la comprensión crítica del mundo en Ciencias Sociales.
	5.3 Elaborar una estructura organizativa y una gestión de recursos que favorezcan la convivencia y el clima escolar.	Existencia de medidas para la acción tutorial compartida dentro de los equipos docentes (cotutorías, tutores referentes, documentos de traspaso, etc.) Existencia de pautas de organización de los espacios para favorecer la convivencia Existencia de espacios de relación informal para los distintos colectivos del centro
	5.5 Favorecer los canales de comunicación del centro educativo como elementos que faciliten la convivencia y el clima escolar.	Relación de herramientas y canales de comunicación del centro que faciliten la comunicación entre los distintos sectores de la comunidad escolar Existencia de canales de comunicación entre las familias y sus representantes en el consejo escolar Existencia de canales de comunicación entre el alumnado y sus representantes en el consejo escolar Existencia de canales de comunicación entre el profesorado y sus representantes en el consejo escolar Existencia de canales de comunicación entre el personal de administración y servicios y su representante en el consejo escolar Relación de estrategias de proyección y comunicación externa del centro (revistas, sitios web, boletines informativos, etc.)

MEDIDAS PARA TRABAJAR LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO

La educación para la convivencia y el tratamiento educativo del conflicto es fundamental en cualquier propuesta educativa. Una buena convivencia se logra mediante un trabajo constante de hábitos y destrezas que la faciliten. Por ello, trabajarlo de forma continua y preventiva es de gran importancia. A continuación, presentamos algunas de las acciones que ya se llevan a cabo para favorecer un buen clima en la escuela, la mayoría de las cuales se trabajan de forma preventiva desde la etapa de educación infantil.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN

El Plan de Acción Tutorial puede considerarse una de las principales herramientas para trabajar y gestionar la convivencia en la escuela.
Las acciones tutoriales constituyen un espacio que permite al alumnado tomar conciencia de sí mismo, conocerse, situarse en sus propias posibilidades y en las relaciones con los demás al convivir en una clase y en el centro escolar.
Estas acciones también ayudan al desarrollo de capacidades (proponer, organizar, pensar soluciones, dialogar, compartir ideas, pactar…) que favorecen el proceso de convivencia del alumno.

Uno de los ámbitos que se trabajan dentro de nuestro plan de acción tutorial es el de Orientación Personal: Desarrollo Personal y Social, donde se llevan a cabo actividades para trabajar la cohesión grupal, el autoconocimiento, la educación en valores, el tratamiento y resolución de conflictos, la inteligencia emocional y las habilidades sociales, entre otros.

Estos ámbitos de actuación tienen distinto grado de incidencia según el nivel educativo en el que se encuentren los alumnos.
Dentro de este plan de tutorías se incluyen las acciones que el centro educativo desarrolla para capacitar a todo el alumnado y al resto de la comunidad escolar para la convivencia y la gestión positiva de conflictos.

El PAT se modifica cada año en función de los intereses y el grado de maduración de los alumnos. En los últimos dos años se ha trabajado con los alumnos de Primaria y Secundaria la siguiente distribución de temas dentro del ámbito de tutoría:

CURSO	TEMA	OBJETIVO PRINCIPAL
1º Primaria	Yo y mis emociones	Autoconocimiento y expresión emocional
2º Primaria	Nosotros como grupo	Cohesión, integración y roles grupales
3º Primaria	Hábitos y organización	Rutinas, responsabilidad y autonomía
4º Primaria	Comunicación y escucha activa	Empatía, expresión oral y participación
5º Primaria	Responsabilidad y toma de decisiones	Reflexionar y actuar con responsabilidad y respeto
6º Primaria	Transición y metas futuras	Reflexión, orientación y preparación para la ESO

CURSO	TEMA	OBJETIVO PRINCIPAL
1º ESO	Conociéndome y adaptándome a la ESO	Autoconocimiento y adaptación al cambio
2º ESO	Convivencia y gestión de conflictos	Mejorar relaciones y resolver problemas
3º ESO	Proyecto vital y vocacional	Reflexión sobre intereses y orientación
4º ESO	Orientación y transición postobligatoria	Tomar decisiones informadas para el futuro

Reflexiones durante las clases

Durante el día, antes de comenzar las clases, se realiza una reflexión sobre diferentes temas, muchos de los cuales ayudan a pensar sobre la compañerismo, el autoconocimiento personal, la solidaridad, la tolerancia y la gestión positiva de los conflictos. Se incide especialmente en los cursos iniciales de Educación Primaria para generar un hábito de convivencia en el centro y con su grupo.

Asambleas durante las tutorías
En las tutorías de cada curso se trabaja en forma de asamblea sobre los temas que los alumnos pueden plantear para generar un mejor clima en el aula. Estos pueden tratar sobre conflictos de clase, propuestas para el buen funcionamiento del grupo o mejoras que se planteen en la reunión de delegados (Ágora Nostrum).

Materia de Valores en toda la Educación Primaria y en 2º y 4º de ESO
La asignatura de Valores tiene como objetivo formar personas íntegras, críticas y empáticas, capaces de actuar de manera responsable en la sociedad. En Mare Nostrum, esta área complementa todas las demás materias y el trabajo tutorial, ya que educar en valores es educar en convivencia, respeto y reflexión personal.

Sociogramas
Permiten representar gráficamente e interpretar cómo se relacionan los alumnos entre sí, identificando vínculos de afinidad, rechazo, liderazgo, aislamiento o cohesión. Nos permite:

Diagnóstico del clima de convivencia
Prevención y detección del acoso escolar
Orientación tutorial y cohesión de grupo
Seguimiento evolutivo
Mejora de la convivencia y del rendimiento académico

Normas de Convivencia
Dentro del recinto del centro, para favorecer la convivencia entre los diferentes miembros de la comunidad escolar, se deben respetar y seguir un conjunto de normas de conducta que garanticen los derechos de todos, especialmente de los alumnos. Entre estas normas destacamos:
a) Cuidar el aspecto físico y la higiene personal, asistir a las clases con ropa adecuada para la actividad. Para la clase de psicomotricidad y la asignatura de Educación Física, los alumnos de Infantil y Primaria deberán llevar el chándal del colegio. El alumnado de Secundaria deberá llevar ropa deportiva y la camiseta del colegio.
b) Traer el material necesario para el desarrollo de las tareas académicas.
c) Trasladar la información facilitada a las familias por parte del centro y viceversa.
d) Mostrar respeto y corrección en el comportamiento, especialmente en las expresiones verbales y escritas hacia cualquier miembro de la comunidad educativa.
e) Se considerará falta de respeto inadmisible la suplantación de personalidad en cualquier circunstancia, así como el fraude o copia en la realización de pruebas escritas.
f) Practicar valores como la compañerismo, la solidaridad, la educación para la paz, la tolerancia, la no violencia, la integración, la equidad y la empatía.
g) No se podrán portar objetos contundentes ni cortantes (excepto el uso de cúters y tijeras en actividades autorizadas por el profesor); tampoco se podrán llevar o hacer explotar petardos u otros objetos o sustancias inflamables o peligrosas.
h) Mostrar una actitud positiva hacia las tareas educativas, colaborando activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y asistir obligatoriamente a las actividades complementarias organizadas por la escuela.
i) El uso de aparatos sonoros, especialmente móviles, MP3, MP4, punteros láser u otros objetos que perturben la actividad académica queda prohibido.
j) Cuidar el material didáctico, no deteriorar instalaciones y dependencias del centro y hacer buen uso del mismo. Respetar los bienes ajenos.
k) No se permite comer en las aulas (sin permiso del profesor), biblioteca, laboratorio u otras aulas específicas.
l) No se puede jugar a la pelota en el aula ni realizar actividades potencialmente peligrosas.
m) No se pueden usar patines ni monopatines en el recinto del centro, salvo que forme parte de una actividad programada bajo supervisión.
n) Respetar el derecho y deber al estudio de los compañeros.
o) Cumplir las medidas correctoras adoptadas respecto a conductas contrarias a las normas de convivencia.

Uso de las instalaciones

Comedor:
a) Respetar los turnos.
b) Entrar correctamente cuando indique el profesor de turno.
c) Respetar el mobiliario.
d) Retirar la bandeja.
e) Atender a los profesores y solicitar las cosas correctamente.
Aula:
a) El grupo-clase es responsable del correcto mantenimiento del aula y su material.
b) Mesas y sillas se mantendrán limpias. No se cambiarán de lugar sin autorización del tutor o profesor.
c) Las aulas de desdoble y otras específicas tendrán el mismo tratamiento.
d) Informar a coordinación sobre cualquier desperfecto.
e) Si un profesor sale del aula y no hay clase después, dejarla cerrada y con luz apagada.
Patio:
a) Durante el recreo se podrá jugar con material facilitado por el profesorado dentro del horario indicado.
b) Un grupo de alumnos, determinado por profesores y coordinación, cuidará la limpieza del patio de manera rotativa.
c) Durante el recreo, los alumnos deben permanecer en el patio.
d) Los profesores supervisan el patio; coordinación determina los espacios a cubrir según necesidad.
Baños:
a) Son espacios del centro que deben respetarse y mantenerse limpios.
Otros espacios:
a) Despachos y dependencias de los profesores son de acceso restringido.
b) Para divulgar información o colocar carteles se requiere autorización del equipo directivo.
c) No dejar dinero ni objetos de valor en mochilas o percheros; el centro no se hace responsable de pérdidas o deterioros.
d) Prohibidos juegos de dinero, venta o intercambio de objetos.

Normas de convivencia según Decretos 279/2006 y 102/2010

Conductas contrarias a las normas y medidas correctoras:
a) Faltas de puntualidad injustificadas.
b) Faltas de asistencia injustificadas.
c) Actos que alteren el desarrollo normal de las actividades.
d) Actos de indisciplina.
e) Actos de incorrección, injurias u ofensas hacia la comunidad educativa.
f) Robo o deterioro intencionado de materiales o recursos del centro.
g) Robo o deterioro de bienes de miembros de la comunidad educativa.
h) Acciones que perjudiquen la integridad y salud de la comunidad educativa.
i) Negativa sistemática a llevar material necesario para el aprendizaje.
j) Negativa a trasladar información a las familias y viceversa.
k) Alteración o manipulación de documentación facilitada a padres/tutores.
l) Suplantación de identidad de miembros de la comunidad educativa.
m) Uso indebido de móviles u otros aparatos durante la actividad académica.
n) Actos que dificulten el derecho al estudio de los compañeros.
o) Incitación a incumplir normas de convivencia.
p) Negativa a cumplir medidas correctoras adoptadas.
q) Uso inadecuado de infraestructuras o equipos del centro.

Conductas gravemente perjudiciales:
a) Actos graves de indisciplina, injurias u ofensas graves hacia miembros de la comunidad educativa.
b) Agresiones físicas o morales, amenazas, coacciones y discriminación grave.
c) Vexaciones o humillaciones, especialmente con componente sexista o xenófobo, o hacia alumnos vulnerables.
d) Acoso escolar.
e) Suplantación de personalidad en actos docentes.
f) Falsificación, deterioro o sustracción de documentación académica.
g) Daños graves en instalaciones, materiales o bienes de la comunidad educativa.
h) Actos injustificados que perturben gravemente el desarrollo normal de las actividades.
i) Acciones que perjudiquen gravemente la salud e integridad de miembros del centro.
j) Introducción de objetos peligrosos o sustancias nocivas.
k) Conductas contrarias a normas con publicidad intencionada o colectiva.
l) Incitación a faltas graves contra la convivencia.
m) Negativa reiterada al cumplimiento de medidas disciplinarias.
n) Negativa a cumplir medidas disciplinarias frente a faltas graves.
o) Acceso indebido a archivos o servidores del centro.

MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS

Medidas correctoras de conductas contrarias a las normas de convivencia:

a) Amonestación verbal.
b) Comparecencia inmediata ante el coordinador/a o el director/a.
c) Amonestación por escrito.
d) Retirada de teléfonos móviles, aparatos de sonido u otros dispositivos electrónicos ajenos al proceso de enseñanza-aprendizaje utilizados durante las actividades dentro o fuera del centro. Se podrá advertir al alumno la primera vez que se detecte el incumplimiento antes de retirar el aparato. Se retirarán apagados y serán devueltos a los padres, tutores o representantes legales al final de la jornada en presencia del alumno.
e) Privación del tiempo de recreo por un período máximo de cinco días lectivos.
f) Realización de tareas educativas por el alumno fuera del horario lectivo, no superior a cinco días lectivos.
g) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias programadas durante los quince días siguientes a la imposición de la medida correctora.
h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período no superior a cinco días lectivos. Durante la clase, para evitar la interrupción del proceso formativo, permanecerá en el centro realizando las tareas académicas que le indique el profesorado.

Procedimiento:

No es necesaria la instrucción de un expediente disciplinario previo para aplicar estas medidas, pero deben comunicarse por escrito a la familia.
Las medidas correctoras son inmediatamente ejecutivas.
La competencia para aplicar estas medidas corresponde a la Dirección del Centro y a la Comisión de Convivencia, quienes intentarán favorecer la convivencia y facilitar la mediación.
Por delegación de la dirección, el profesor/a podrá imponer las medidas correctoras previstas; en última instancia, intervendrá la coordinación si es necesario.
Se dejará constancia escrita de todas las medidas adoptadas.
Las conductas contrarias a las normas prescriben en un plazo de un mes desde la comisión del hecho.
Si los padres o tutores rechazan colaborar en las medidas correctoras, el centro lo comunicará a la Administración Educativa para que se adopten medidas que garanticen los derechos del alumno. El Departamento de Educación podrá comunicar a las instituciones competentes si la conducta causa grave perjuicio al proceso educativo.

Reparación de daños materiales:

Los alumnos que causen daños, de manera intencionada o por negligencia, a instalaciones, equipos informáticos (incluido software) o bienes de la comunidad educativa deberán reparar los daños o asumir el coste económico de la reparación.
Los alumnos que sustraigan material deberán restituirlo o compensar económicamente su valor.
MEDIDAS EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS

Para conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, las medidas disciplinarias son:

a) Realización de tareas educativas fuera del horario lectivo, entre cinco y quince días lectivos.
b) Suspensión del derecho a participar en actividades programadas por el centro durante los treinta días siguientes a la imposición de la medida disciplinaria.
c) Cambio de grupo o clase por un período entre cinco y quince días lectivos.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases entre seis y quince días lectivos. Durante la clase, el alumno permanecerá en el centro realizando trabajos académicos asignados por el profesorado.

Medidas disciplinarias según el artículo 26 del Reglamento:

a) Suspensión del derecho de asistencia al colegio entre seis y treinta días lectivos. Para garantizar la continuidad del proceso formativo, el tutor entregará al alumno un plan de trabajo con seguimiento durante la suspensión.
b) Cambio de centro educativo. La Inspección Educativa propondrá una plaza escolar en otro centro para alumnos en edad obligatoria.

Comunicación:
- La dirección del centro notificará al Ministerio Fiscal y a la Dirección Territorial de Educación cualquier hecho constitutivo de delito o falta penal, sin perjuicio de adoptar medidas cautelares.
Aplicación y procedimientos:
1. Las conductas gravemente perjudiciales solo podrán ser objeto de medidas disciplinarias mediante expediente disciplinario.
2. Corresponde a la directora incoar el expediente, por iniciativa propia o propuesta de cualquier miembro de la comunidad escolar.
3. El plazo máximo para decidir sobre la iniciación del expediente será de cuatro días hábiles desde el conocimiento de los hechos.
4. La directora hará constar por escrito la apertura del expediente, que incluirá:
  a) Nombre y apellidos del alumno.
  b) Hechos imputados.
  c) Fecha de los hechos.
  d) Nombramiento de la persona instructora.
  e) Nombramiento de un secretario, si procede por complejidad del expediente.
  f) Medidas provisionales acordadas por el órgano competente.
5. La decisión de inicio del expediente se notificará a la persona instructora, al alumno presunto autor y a sus padres o tutores.

Anexos:

DOCUMENTO 1: HOJA DE FALTAS CURSO: ….

FECHA	ALUMNO/A	PROFESOR/A	¿QUÉ HA PASADO?	REVISADA

DOCUMENTO 2: HOJA DE INCIDENCIAS – AMONESTACIONES (Para Educación Primaria Superior y ESO)
CURSO: ……
Clase:
Tutor/a:

DÍA/HORA	ALUMNO	PROFESOR (nombre y asignatura)	Qué ha pasado / Qué conflicto hay o qué comportamiento disruptivo muestra	Incidencia o amonestación

DOCUMENTO 3: HOJA DE CONFLICTO (reflexión mediación)
CURSO: ….

HOJA PARA EL ALUMNO:
ALUMNO/A: ___________________________
CURSO: ___________________________
PROFESOR/A IMPLICADO/A: ___________________________
TUTOR/A: ___________________________
FECHA: ________ HORA: ________

¿QUÉ HA PASADO?

¿POR QUÉ HA PASADO?

¿QUÉ PROBLEMAS HA CAUSADO TU ACTUACIÓN?

¿QUÉ SOLUCIONES PROPONES PARA RESOLVER EL CONFLICTO?

FIRMA DEL ALUMNO/A:

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES DE CONFLICTOS MUY GRAVES