Projecte de Convivència (PC)

Col·legi Mare Nostrum — Tarragona

102/2010 del 3 d’agost

INTRODUCCIÓ

El document PLA de CONVIVÈNCIA que a continuació presentem és l’instrument on es reflecteixen les accions que el centre docent desenvolupa per capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió positiva dels conflictes.

Aquest document és fruit de l’anàlisi de la realitat del nostre centre, incorpora aspectes que ja es treballen diàriament al col·legi i noves propostes a desenvolupar. Busquem donar a l’alumnat les eines bàsiques més adequades al seu context i al moment que els ha tocat viure per tal que l’ajudin a conèixer les diferents realitats del seu entorn i alhora l’ajudin a mostrar-se tal com és, acceptant les qualitats i limitacions, tant pròpies com d’aquells qui l’envolten.

Per educar en la convivència caldrà basar-se en les relacions humanes, capacitar les persones per saber trobar allò que ens uneix més que el que ens diferencia, i promoure el coneixement de tots els membres de la comunitat educativa per així establir unes relacions de respecte.

Tota la comunitat educativa ha de contribuir al seu desplegament i la consecució dels objectius plantejats, a partir de les accions proposades sota la supervisió dels diferents òrgans de direcció, de participació i de coordinació.

Per actualitzar el nostre projecte de convivència ens centrarem en els següents punts:

La participació i la corresponsabilitat de la comunitat educativa i dels agents educatius de l’entorn.

Actuació global i integral perquè amb mesures parcel·lades no s’aconsegueix un clima necessari per a la convivència. Cal un plantejament integral i coordinat de tota la comunitat educativa amb una organització que gestioni, articuli i doni sentit a les actuacions i als processos.

La descentralització perquè cal que les decisions siguin adequades i contextualitzades. Un projecte de convivència ha de ser fruit d’un procés d’aprenentatge col·lectiu dels agents d’un territori concret.

La normalitat, per tal d’adoptar, sempre que sigui possible, les propostes més clares, més properes i més integradores.

La millora constant de les actuacions, per tal de donar una resposta ajustada a les necessitats més greus i més urgents i establir els instruments i els indicadors que permetin anar ajustant les estratègies, les actuacions i els recursos per a la consecució dels objectius.

DEFINICIÓ

El Pla de Convivència és el document que engloba el conjunt d’accions encaminades a la millora de la convivència en el centre educatiu i, per tant, recull les intervencions que el centre educatiu desenvolupa per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió positiva de conflictes.

Aquestes accions poden anar adreçades a la millora de la convivència a l’aula, al centre o a l’entorn, en el benentès que la permeabilitat entre aquests tres àmbits d’intervenció afavoreix la transferència d’aprenentatges, valors, creences, actituds i hàbits relacionals. També recull els mecanismes que el centre estableix a l’hora de resoldre els conflictes que es produeixen en els tres àmbits als quals s’ha fet esment (aula, centre, entorn) i de crear una atmosfera de treball i convivència segura i saludable.

MARC LEGAL

El present document es basa en la normativa vigent que tot centre concertat per la Generalitat de Catalunya ha de contemplar:

La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, estableix a l’article 121.2 l’obligatorietat que tots els centres elaborin un Pla de convivència i l’incloguin dins el Projecte Educatiu de centre.
La Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, determina a l’article 124.1 que els centres inclouran a la programació general anual el seu pla de convivència i totes aquelles actuacions i activitats programades pel foment de la convivència escolar.
La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, disposa a l’article 30 que l’aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu i així ho ha d’expressar el Projecte Educatiu de cada centre. Els centres han d’establir mesures de promoció de la convivència.
El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, disposa a l’article 23.2 que les normes d’organització i funcionament del centre han d’incorporar les mesures de promoció de la convivència establertes en el centre.
El Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, reforça el caràcter educatiu que han de tenir els processos i les accions que s’emprenguin, tant per prevenir com per corregir conductes inadequades. A l’article 6 s’estableix que a cada centre s’ha de constituir una comissió de convivència.

ÀMBITS, NIVELLS I TEMES D’ACTUACIÓ DEL PROJECTE DE CONVIVÈNCIA

Tenint en compte la complexitat dels diferents elements que intervenen en la convivència, des del Departament d’educació s’han marcat diversos temes que es consideren imprescindibles per al desenvolupament d’un bon clima de convivència.

El Projecte de Convivència abasta tres nivells d’actuació: Valors i actituds, Resolució de Conflictes i Marc organitzatiu i es planteja des de tres àmbits d’intervenció: aula, centre i entorn per treballar i desenvolupar els temes pertinents.

Valors i actituds: coeducació, educació intercultural, educació per la pau, educació socioemocional, educar en el respecte, educar en la gestió positiva dels conflictes, educar en l’esforç i la responsabilitat i la inclusió.
Resolució de conflictes: absentisme, conflictes greus i gestió i resolució positiva dels conflictes.
Organització de centre: acollida, comunicació, estructura i gestió de recursos

		TEMES	ÀMBITS INTERVENCIÓ
NIVELLS	Valors i actituds	Coeducació Educació intercultural Educació per la pau Educació socioemocional Educar en el respecte Educar en la gestió positiva dels conflictes Educar en l’esforç i la responsabilitat Inclusió	Aula Centre
	Resolució de conflictes	Absentisme Conflictes greus Gestió i resolució positiva dels conflictes
	Organització de centre	Acollida Comunicació Estructura i gestió de recursos	Entorn

OBJECTIUS GENERALS I ESPECÍFICS DEL PLA JUNTAMENT AMB ELS INDICADORS

Objectiu general	Objectiu específic	Indicadors
1. Assegurar i garantir la participació, la implicació i el compromís de tota la comunitat escolar	1.1 Sensibilitzar la comunitat escolar de la necessitat d’elaborar un Projecte de convivència amb la implicació i el compromís de tots els agents educatius.	Relació d’actuacions de sensibilització per a cada sector de la comunitat escolar
	1.2 Elaborar una diagnosi participativa sobre la situació de la convivència en el centre.	Existència d’una diagnosi sobre la situació de la convivència al centre
	1.4 Constituir i dinamitzar la comissió de convivència	Existència de la comissió de convivència Nombre de reunions/periodicitat de la comissió de convivència
	1.5 Incrementar la formació de la comunitat escolar en relació amb la convivència	Accions formatives en matèria de convivència adreçades als diferents sectors de la comunitat escolar Percentatge de professors format en temes de convivència
2. Ajudar cada alumne a relacionar-se amb si mateix, amb els altres i amb el món.	2.1 Potenciar les competències socioemocionals	Inclusió en el currículum d’accions per potenciar les competències socioemocionals de l’alumnat Inclusió en el Pla d’acció tutorial d’actuacions per desenvolupar les competències socioemocionals de l’alumnat Cursos en els quals es desenvolupen accions per formar en competència socioemocional
	2.2 Potenciar les habilitats i competències necessàries per a la gestió positiva dels conflictes	Inclusió en el Pla d’acció tutorial d’actuacions per treballar la gestió positiva dels conflictes Relació d’estratègies del centre que afavoreixen la gestió positiva dels conflictes (racó de diàleg, servei de mediació, tutoria compartida, pràctiques restauratives, etc.)
	2.3 Educar en el valor de la norma i potenciar la participació de l’alumnat en la seva elaboració	Inclusió en l’acció tutorial d’accions orientades a educar sobre el valor de la norma per a la convivència Participació de l’alumnat en l’elaboració de les normes d’aula en el marc de l’acció tutoria Existència d’espais perquè els delegats dels alumnes participin en l’elaboració de les normes de centre amb reunions amb direcció
3. Potenciar l’equitat i el respecte a la diversitat de l’alumnat en un marc de valors compartits.	3.1 Garantir l’òptima incorporació dels nous membres de la comunitat escolar.	Existència i difusió de protocols d’acollida de qualsevol membre de la comunitat escolar (alumnat, famílies, professorat, PAS, etc.) Relació d’activitats en el marc de l’acció tutorial per a l’acollida del nou alumnat (activitats de presentació del centre, alumnes padrins, activitats inter-etapes, etc.) Existència d’un protocol específic per a l’acollida de l’alumnat nouvingut i les seves famílies
	3.2 Promoure una cultura inclusiva que respecti i valori les diferències en un marc de valors compartits.	Relació d’estratègies metodològiques a l’aula que afavoreixen la interrelació dels alumnes Relació d’accions orientades a fomentar el coneixement mutu
		Existència d’una orientació acadèmica Existència d’unes pautes d’ús de llenguatge inclusiu que donin el mateix protagonisme a tot l’alumnat
	3.3 Gestionar la diversitat cultural d’acord amb les orientacions de la Guia per al respecte a la diversitat als centres educatius de Catalunya	Difusió als professionals del centre dels continguts de la Guia per al respecte a la diversitat als centres educatius de Catalunya
4. Fomentar la mediació escolar i la cultura del diàleg com a eina bàsica en la gestió del conflicte	4.1 Sensibilitzar la comunitat escolar en la importància del valor del diàleg i la gestió positiva dels conflictes.	Relació d’actuacions de sensibilització portades a terme en el centre
	4.2 Organitzar el servei de mediació al centre amb la participació dels diferents membres de la comunitat escolar	Existència d’un servei de mediació en el centre Sectors de la comunitat escolar que participen en el servei de mediació Nombre de casos atesos en el servei de mediació
5. Fomentar una cultura de la pau i la no-violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones.	5.1 Participar en iniciatives i projectes compromesos en la cultura per a la pau.	Relació d’iniciatives en les quals participa el centre
	5.2 Formar les persones perquè siguin capaces d’informar-se, entendre i analitzar críticament situacions de conflicte social, de violència i de pau.	Incorporació en el currículum de continguts sobre els drets humans i la comprensió crítica del món a CCSS
	5.3 Elaborar una estructura organitzativa i una gestió de recursos que afavoreixin la convivència i el clima escolar.	Existència de mesures per a l’acció tutorial compartida dins els equips docents (cotutories, tutors referents,documents de traspàs etc.) Existència de pautes d’organització dels espais per afavorir la convivència Existència d’espais de relació informal per als diferents col·lectius del centre
	5.5 Afavorir els canals de comunicació del centre educatiu com a elements facilitadors de la convivència i el clima escolar	Relació d’eines i canals de comunicació del centre que afavoreixin la comunicació entre els diversos sectors de la comunitat escolar Existència de canals de comunicació entre les famílies i els seus representants al consell escolar Existència de canals de comunicació entre l’alumnat i els seus representants al consell escolar Existència de canals de comunicació entre el professorat i els seus representants al consell escolar Existència de canals de comunicació entre el personal d’administració i serveis i el seu representant en el consell escolar Relació d’estratègies de projecció i comunicació externa del centre (revistes, webs, newsletters, etc.)

MESURES PER TREBALLAR LA CONVIVÈNCIA A L’ESCOLA.

L’educació per a la convivència i el tractament educatiu del conflicte és fonamental en qualsevol proposta educativa. Una bona convivència s’aconsegueix amb un treball constant d’hàbits i destreses que la faciliten. És per això que treballar-ho de forma constant i preventiva és de gran importància. A continuació presentem algunes de les accions que ja es duen a terme per tal d’afavorir un bon clima a l’escola i que, la majoria d’elles, es treballen de forma preventiva des de l’etapa d’educació infantil.

MESURES DE PREVENCIÓ

El Pla d’acció tutorial es pot considerar una de les principals eines per treballar i gestionar la convivència a l’escola.

Les accions tutorials són un espai que afavoreixen que l’alumne prengui consciència d’un mateix, conèixer-se, situar-se en les seves pròpies possibilitats i en les relacions amb els altres pel fet de conviure en una classe i en un col.legi.

Aquestes accions ajuden al desenvolupament de capacitats (proposar, organitzar, pensar solucions, dialogar, compartir idees, pactar…) que afavoreixen també el procés de convivència de l’alumne.

Un dels àmbits que es treballen dins el nostre pla d’acció tutorial és el de l’Orientació Personal: Desenvolupament Personal i Social i es duen a terme activitats per tal de treballar la cohesió de grup, l’autoconeixement, l’educació en valors, el tractament i la resolució de conflictes, la intel·ligència emocional i les habilitats socials, entre d’altres.

Aquests àmbits d’actuació tenen diferent grau d’incidència segons el nivell educatiu en què es troben els alumnes.

Dins aquest pla de tutories hi ha les accions que el centre educatiu desenvolupa per capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat escolar per a la convivència i la gestió positiva dels conflictes.

El PAT, es va modificant cada any en funció dels interessos i el grau de maduració dels alumnes Els últims dos anys s’ha treballat amb els alumnes de Primària i Secundària la següent distribució de temes dins de l’àmbit de tutoria:

CURS	TEMA	OBJECTIU PRINCIPAL
1r Primària	Jo i les meves emocions	Autoconeixement i expressió emocional
2n Primària	Nosaltres com a grup	Cohesió, integració i rols grupals
3r Primària	Hàbits i organització	Rutines, responsabilitat i autonomia
4t Primària	Comunicació i escolta activa	Empatia, expressió oral i participació
5è Primària	Responsabilitat i presa de decisions	Reflexionar i actuar amb responsabilitat i respecte
6è Primària	Transcició i metes futures	Reflexió, orientació i preparació per a l’ESO

CURS	TEMA	OBJECTIU PRINCIPAL
1r ESO	Coneixent-me i adaptant-me a l’ESO	Autoconeixement i adaptació al canvi
2n ESO	Convivència i gestió de conflictes	Millorar relacions i resoldre problemes
3r ESO	Projecte vital i vocacional	Reflexió sobre interessos i orientació
4t ESO	Orientació i transició postobligatòria	Prendre decisions informades per al futur

Assemblees durant les tutories

A les tutories de cada curs, es treballa en forma d’assemblea els temes que els alumnes poden treure per tal de generar un millor clima d’aula. Aquest poden ser sobre conflictes de classe, propostes pel bon funcionament del grup o bé millores que plantegen en la reunió de delegats (Ágora Nostrum)

Matèria de Valors a tota l’Ed. Primària i a 2n i 4t d’ESO

L’assignatura de Valors té com a objectiu formar persones íntegres, crítiques i empàtiques, capaços d’actuar de manera responsable dins la societat.

Al Mare Nostrum, aquesta àrea complementa totes les altres matèries i el treball tutorial, perquè educar en valors és educar en convivència, respecte i reflexió personal.

Sociogrames :

Permet representar gràficament i interpretar com es relacionen els alumnes entre si, identificant vincles d’afinitat, rebuig, lideratge, aïllament o cohesió. Ens permet :

-Diagnòstic del clima de convivència

-Prevenció i detecció d’assetjament escolar

-Orientació tutorial i cohesió de grup

-Seguiment evolutiu

-Millora de la convivència i del rendiment acadèmic

NORMES de Convivència

Dins el recinte del centre, per tal d’afavorir la convivència entre els diferents membres de la comunitat escolar, cal respectar i seguir un conjunt de normes de conducta que puguin garantir l’exercici dels drets de tothom i , en especial, dels alumnes.

Entre aquestes normes de conducta, remarquem les següents :

Tenir cura de l’aspecte físic i de la higiene personal, assistir a les classes amb roba adequada per a l´activitat. Per realitzar la classe de psicomotricitat i l´assignatura d´Educació Física, els alumnes d’Infantil i Primària hauran de dur el xandall de l’escola. L’alumnat de Secundària haurà de dur roba esportiva i la samarreta del col·legi.
Portar el material necessari per al desenvolupament de les tasques acadèmiques.
Traslladar la informació facilitada a les famílies per part del centre i a l’inrevés.
Mostrar respecte i correcció en el comportament, en concret, pel que fa a les expressions verbals i escrites a l’hora d’adreçar-se a qualsevol membre de la comunitat educativa.
Es considerarà una falta de respecte inadmissible la suplantació de personalitat en qualsevol circumstància, així com el frau o la còpia en la realització de proves escrites.
Practicar valors com la companyonia, la solidaritat, l’educació per a la pau, la tolerància, la no violència, la integració, l’equanimitat, l’empatia…
No es podran portar objectes contundents ni objectes de tall (queden exempts d’aquesta prohibició l’ús de cúters i les tisores en determinades activitats de classe sempre que es compte amb l’autorització del professor/-a corresponent); pel mateix motiu no es podran portar ni fer explotar al centre petards o qualsevol altre objecte o substància inflamable o potencialment perillosa.
Mostrar una actitud positiva envers les tasques educatives, col·laborant activament en el procés d’ensenyament-aprenentatge i assistir obligatòriament a les activitats complementàries que s’organitzen des de l’escola.
L’ús d’aparells sonors, especialment telèfons mòbils, MP3 ,MP4, lluminosos (punters làser) o qualsevol altre objecte que pertorbi l’activitat acadèmica queda prohibida.
Tenir cura del material didàctic, no deteriorar les instal·lacions i dependències del centre i fer-ne un bon ús. Respectar els bens aliens.
No es permetrà menjar a les aules (sense permís del professor/-a), biblioteca, laboratori o a qualsevol altra aula específica.

Tampoc no s’hi podrà jugar a pilota dins l´aula, o practicar qualsevol altra activitat potencialment perillosa , tant per a les persones com per a les instal·lacions.
No es poden usar patins ni monopatins en tot el recinte del centre, sempre que això no formi part d’una activitat prevista en la programació d’algun professor i sota la supervisió d’aquest.
Respectar el dret i el deure a l’estudi dels companys .
Complir les mesures correctores adoptades respecte de les conductes contràries a les normes de convivència.

Ús de les instal·lacions.

Menjador:
1. Respectar els torns de menjador.
2. Entrar amb correcció quan indiquen el professor/a de torn.
3. Respectar el mobiliari.
4. Retirar la safata.
5. Fer cas els professors/es i demanar les coses correctament.

Aula classe:
1. El grup-classe és responsable del manteniment correcte tant de l’aula com del seu material.
2. Les taules i les cadires es mantindran netes. No es canviaran de lloc sense autorització del tutor/-a o professor/-a. Si un professor/-a necessita canviar- les, en acabar, les ha de deixar com estaven i procurar no molestar els altres grups.

Cadascun dels alumnes és responsable de la seva taula i de les que faci servir, i ha de vetllar pel seu bon estat. En aquest sentit, qualsevol professor/-a podrà demanar a un alumne de netejar la taula, si ho creu oportú.

1. Les aules de desdoblament i d’altres específiques tindran el mateix tractament esmentat en els punts anteriors per part dels alumnes que en facin ús. És important remarcar que alhora són aules de tothom i de ningú.
2. Quan s’observi qualsevol altre desperfecte, cal comunicar-ho a coordinació
3. Si un professor marxa de classe i en aquella aula no hi ha classe a l’hora següent, ha de deixar l’aula tancada i la llum apagada. El professor/-a serà l´últim a sortir de classe.

3. Pati:

1. A l’esplai, es podrà jugar amb el material que faciliti el professorat dins de l’horari que aquest indiqui.
2. En finalitzar l’hora de l’esbarjo un grup d’alumnes determinat pel professorat i coordinació tindran cura de la neteja del pati. Aquest serà rotatiu pels diferents cursos
3. Durant el temps d’esbarjo els alumnes han de romandre al pati
4. Els professors són els encarregats de vigilar els patis. Coordinació determinarà, en cas de necessitat, els espais a cobrir per al bon desenvolupament del temps d’esbarjo

Lavabos:

1. És un espai del centre que s’ha de respectar i mantindre net.

Altres espais:

1. Els despatxos i les dependències dels professors seran espais d’accés restringit per als alumnes. Només podran accedir-hi quan siguin requerits per algun membre del claustre o del personal d’administració o de serveis.
2. Per divulgar qualsevol informació dins el centre, així com exposar cartells, caldrà l’autorització de l’equip directiu.
3. Ni dins les motxilles, abrics o jaquetes que es deixen en els penjadors de les aules , els alumnes no han de deixar-hi diners ni qualsevol altre objecte de valor. El centre no es farà càrrec dels objectes personals de valor dels alumnes ni de les pertinences que hagin estat objecte de pèrdua, deteriorament o sostracció .
4. Queden absolutament prohibits dins les instal·lacions del centre els jocs de diners, vendes o bescanvi d’objectes.

Les normes de convivència de Decret 279/2006 i el Decret 102/2010 les conductes dels alumnes es classifiquen segons :

Conductes contràries a les normes de convivència del centre educatiu i mesures correctores.
Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre.

Conductes contràries a les normes de convivència del centre i mesures correctores.

Les faltes de puntualitat injustificades.
Les faltes d’assistència injustificades.
Els actes que alteren el normal desenvolupament de les activitats del centre educatiu,
Els actes d’indisciplina.
Els actes d’incorrecció o desconsideració, les injúries i ofenses contra els membres de la comunitat educativa.
El furt o el deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del centre.
El furt o el deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat educativa.
Les accions que puguin ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la comunitat educativa.
La negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenvolupament del procés d’ensenyança-aprenentatge.
La negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, tutors o tutores, per part del centre i viceversa.
L’alteració o manipulació de la documentació facilitada als pares, mares, tutors o tutores per part del centre.

La suplantació de la personalitat de membres de la comunitat educativa.
L’ús, manipulació i exhibició de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés d’ensenyament-aprenentatge durant les activitats que es realitzen dins i fora del centre educatiu i l’ús d’imatges obtingudes al centre mitjançant aquests aparells sense el permís del professorat.
Els actes que dificulten o impedeixen el dret i el deure a l’estudi dels seus companys/es.
La incitació o estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència.
La negativa al compliment de les mesures correctores adoptades davant de conductes contràries a les normes de convivència.
L’ús inadequat de les infraestructures i/o equips materials del centre.

Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre.

Els actes greus d’indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat educativa que sobrepassen la incorrecció o la desconsideració.
L’agressió física o moral, les amenaces i coaccions i la discriminació greu a qualsevol membre de la comunitat educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitat personal.
Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment si tenen un component sexista o xenòfob, així com les que es realitzen contra els alumnes més vulnerables per les seves característiques personals, socials o educatives.
L’assetjament escolar.
La suplantació de la personalitat en actes de la vida docent.
La falsificació, el deteriorament o la sostracció de la documentació acadèmica.
Els danys greus causats en els locals, materials o documents del centre o en els béns dels membres de la comunitat educativa.
Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenvolupament de les activitats del centre.
Les actuacions que puguin perjudicar o perjudiquen greument la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa.
La introducció en el centre d’objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa.
Les conductes tipificades com a contràries a les normes de convivència del centre educatiu si concorren circumstàncies de col·lectivitat o publicitat intencionada per qualsevol mitjà.
La incitació o estímul a cometre una falta que afecte greument la convivència del centre.
La negativa reiterada al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de conductes contràries a les normes de convivència.
La negativa al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de les faltes que afecten greument la convivència al centre.
L’accés indegut o sense autorització a fitxers i servidors del centre.

MESURES EDUCATIVES CORRECTORES

Mesures correctores de les conductes contràries a les normes de convivència:

Amonestació verbal.
Compareixença immediata davant del coordinador/a o el director o directora.
Amonestació per escrit.
Retirada de telèfons mòbils, aparells de so o altres aparells electrònics, aliens al procés d’ensenyament-aprenentatge, utilitzats durant les activitats que es realitzen dins i fora del centre educatiu. Es podrà avisar a l’alumne de l’aplicació de la norma la primera vegada que es detecti l’incompliment d’aquesta abans de retirar-li l’aparell. Es retiraran apagats i seran tornats als pares, mares, tutors o tutores legals al final de la jornada en presència de l’alumne.
Privació de temps d’esbarjo per un període màxim de cinc dies lectius.
Realització de tasques educadores per l’alumne o l’alumna en horari no lectiu. La realització d’aquestes tasques no es podrà prolongar per un període superior a cinc dies lectius.
Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tingui programades el centre durant els quinze dies següents a la imposició de la mesura educativa correctora.
Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. Durant la impartició de les classes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguin encomanats per part del professorat que li imparteix docència

Per a l’aplicació de les mesures educatives correctores, no serà necessària la instrucció prèvia d’expedient disciplinari, però s´hauran de comunicar per escrit a la família.

Les mesures educatives correctores que s’imposen seran immediatament executives.

La competència per a aplicar les mesures educatives correctores la tindrà:

La Direcció del Centre i la comissió de convivència, que intentaran afavorir la convivència i facilitar la mediació en la resolució dels conflictes.

A fi d’agilitzar l’aplicació de les mesures educatives correctores i que aquestes siguin les més formatives possibles, el professor/a, per delegació de la directora, podrà imposar les mesures correctores previstes. A última instància, intervindrà si és necessari la coordinadora.

De totes les mesures educatives correctores que s’apliquin quedarà constància escrita al Centre i la mesura educativa correctora adoptada.

Les conductes contràries a les normes de convivència prescriuran en el termini d’un mes, comptat a partir de la data de comissió.

En aquelles actuacions i mesures educatives correctores en què el Centre reclami la implicació directa dels pares, mares, tutors/es de l’alumne/a i aquest la rebutgin, el centre ho comunicarà a l’Administració Educativa, a fi de que s’adopten les mesures oportunes per garantir els drets de l’alumne/a. El Departament d’educació, si considera que la conducta causa greu dany al procés educatiu del seu fill/a, ho comunicarà a les Institucions Públiques competents.

Reparació de danys materials.

Els alumnes o les alumnes que, individualment o col·lectivament, de manera intencionada o per negligència causin danys a les instal·lacions, l’equipament informàtic (incloent-hi el programari) qualsevol material del centre, així com els béns dels membres de la comunitat educativa, quedaran obligats a reparar el dany causat o fer-se càrrec del cost econòmic de la reparació o restabliment, sempre que el professorat o qualsevol membre del centre docent responsable de la vigilància de l’alumnat provin els fets.

Els alumnes o les alumnes que sostraguin material en el centre hauran de restituir els béns sostrets, o reparar econòmicament el valor dels mateixos.

MESURES EDUCATIVES DISCIPLINÀRIES

Davant conductes greument perjudicials per a la convivència en el Centre les mesures educatives disciplinàries a prendre tipificades són les següents:

Realització de tasques educadores per a l’alumne o l’alumna, en horari no lectiu, per un període superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.
Suspensió del dret a participar en les activitat que tingui programades el centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesura disciplinària.
Canvi de grup o classe de l’alumne o l’alumna per un període superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.
Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període comprés entre sis i quinze dies lectius. Durant la impartició de les classes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, l’alumne romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguin encomanats per part del professorat que li imparteix docència.

Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades en l’article 26 del Reglament seran les següents:

1. Suspensió del dret d’assistència al col·legi durant un període comprés entre sis i trenta dies lectius. Per a evitar la interrupció en el seu procés formatiu, durant el temps que duri la suspensió, el Centre, mitjançant el tutor/a, lliurarà a l’alumne/a un pla de treball, elaborat pels professors/es de l’equip docent, de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència a l’escola per tal de garantir el dret a l’avaluació continua.

1. Canvi de Centre Educatiu. En cas d’aplicar esta mesura disciplinària, a l’alumnat que es trobi en edat d’escolaritat obligatòria, la Inspecció Educativa validarà i proposarà una plaça escolar en un altre centre docent

La titularitat del Centre comunicarà, simultàniament al Ministeri Fiscal i a la Direcció Territorial competent en matèria d’Educació, qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta penal, sense perjuí d’adoptar les mesures cautelars oportunes.

Aplicació i procediments:

Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre docent només podran ser objecte de mesura disciplinària amb la instrucció prèvia del corresponent expedient disciplinari.
Correspon a la directora del Centre incoar, per iniciativa pròpia o a proposta de qualsevol membre de la Comunitat Escolar, els mencionats expedients a l’alumnat.
El termini màxim per a l’acord sobre la iniciació de l’expedient disciplinari serà de dos quatre hàbils des del coneixement dels fets.
La directora del centre farà constar per escrit l’obertura de l’expedient disciplinari, que haurà de contenir:

1. El nom i els cognoms de l’alumne o alumna.
2. Els fets imputats.
3. La data en què es van produir.
4. El nomenament de la persona instructora.
5. El nomenament d’un secretari o secretària, si és procedent per la complexitat de l’expedient, per a auxiliar l’instructor o instructora.
6. Les mesures de caràcter provisional que, si és el cas, s’hagin acordat l’òrgan competent, sense perjuí de les que puguin adoptar-se durant el procediment.

5. L’acord d’iniciació de l’expedient disciplinari ha de notificar-se a la persona instructora, a l’alumne/a presumpte autor dels fets i als seus pares, mares, tutors/es.

Annexos:

DOCUMENT 1: FULL DE FALTES CURS: ….

DATA	ALUMNE/A	PROFESSOR/A	QUÈ HA PASSAT?	REVISADA

DOCUMENT 2: FULL D’INCIDÈNCIES – AMONESTACIONS (Per CS i ESO )

CURS: ……

Classe: Tutor/a:

DIA/HORA	ALUMNE	PROFESSOR (nom i assignatura)	Què ha passat? Quin conflicte hi ha o quin és el comportament disruptiu que mostra?	Incidència o amonestació