PROYECTO EDUCATIVO


Colegio Mare Nostrum — Tarragona

1. Situación económica, cultural y social de la zona

Lugar de residencia de los alumnos

Aproximadamente un tercio de los alumnos reside en el núcleo urbano de Tarragona y el resto se distribuye entre diferentes urbanizaciones del municipio (Molnars, Boscos de Tarragona, Cala Romana, Llevantina, la Móra) y poblaciones cercanas. El 80% del alumnado es del municipio de Tarragona. Casi un 75% de los alumnos es llevado al colegio en coche por sus padres y el 25% restante utiliza los autobuses escolares, que recogen a los niños y niñas en diversas paradas siguiendo dos rutas diferentes.

Infraestructura de servicios sociales y equipamientos

El colegio dispone de 20.000 m² de instalaciones, distribuidas entre grandes pinares y campos deportivos. En los alrededores encontramos numerosas zonas deportivas: el Club Gimnàstic, Tennis Tarragona, Tennis Park y Tenis de Boscos y Residencial.
Muy cerca se encuentran el Santuario de Loreto y la Residencial. En la Vall de l’Arrabassada hay zonas de ocio, juego y jardines. La presencia de las playas de la Arrabassada, la Savinosa y la Llarga confiere a la zona un carácter claramente lúdico y deportivo.

Tipo de vivienda y nivel de calidad que ofrece la zona

Se trata de una zona en plena expansión, por lo que las construcciones son, en general, bastante nuevas y bien equipadas. El nivel de calidad de vida que ofrece la zona es alto.

Nivel cultural y religioso

La presencia del Santuario de Loreto concentra la mayor parte de las actividades religiosas de la zona. El resto de asociaciones del área derivan de las relaciones vecinales. No existen problemas de seguridad ni de marginación social.

Origen de la población

La mayoría del alumnado ha nacido en Cataluña, pero no sucede lo mismo con sus padres. Son frecuentes las parejas en las que uno de los progenitores tiene como lengua habitual el catalán y el otro el castellano. Asimismo, existe un porcentaje del 10% de alumnos de origen extranjero que estudian en el colegio durante períodos que oscilan normalmente entre tres y cinco años.

Lengua familiar

La práctica totalidad de los padres entiende el catalán y casi un 75% lo habla. Aproximadamente un 55% tiene como lengua familiar el castellano. En estos casos, uno de los dos padres o ambos son originarios de fuera de Cataluña. Un pequeño porcentaje utiliza familiarmente otras lenguas, principalmente alemán e inglés.

Grado de normalización lingüística

Por el carácter familiar que siempre ha defendido el colegio, esta mantiene una única línea de enseñanza. El Centro marca una línea básica de actuación en el ámbito lingüístico basada en el respeto, la comprensión, la tolerancia y la integración progresiva.
Siempre se respetará la expresión espontánea de los niños y niñas en su lengua habitual, ya sea catalana o castellana.

El trabajo en el aula garantiza la presencia de las tres lenguas: catalán, castellano e inglés.

  • El catalán es la lengua de comunicación y vehicular de los aprendizajes curriculares en todas las etapas.

  • El castellano es lengua de comunicación y trabajo en actividades complementarias de primaria, y lengua de documentación en toda la enseñanza secundaria.

  • El inglés, como herramienta de presente y futuro en los aprendizajes y en el mundo laboral cualificado, está presente en el área de inglés, en el repertorio del área de música y en áreas de secundaria como documentación complementaria a los libros.

Nuestro objetivo básico es que nuestros alumnos sean auténticamente bilingües, estudiando en profundidad tanto la lengua catalana como la castellana. Fomentamos un ambiente de comprensión y tolerancia para conseguir que ambas lenguas y culturas les resulten propias, conociéndolas y utilizándolas con la misma corrección, respeto y aprecio.

El inglés se imparte como primera lengua extranjera en todos los niveles. En Secundaria se estudia francés como segunda lengua extranjera. Dada la diversidad lingüística y la realidad sociocultural del colegio, el colegio pone un énfasis especial en el trabajo de las lenguas extranjeras, convirtiéndose este aspecto en uno de los rasgos de identidad básicos del centro.

Confesionalidad

El Colegio Mare Nostrum, como centro privado concertado, se declara aconfesional para responder a los principios de respeto y pluralismo ideológico de la sociedad que nos rodea. El colegio mostrará una actitud tolerante y respetuosa hacia los diferentes posicionamientos personales, ya sean políticos o religiosos, y permanecerá abierta a todos. Ninguna persona vinculada al colegio podrá ser discriminada por su confesionalidad o aconfesionalidad religiosa, ni por su ideología política. En este marco de respeto mutuo, se rechazará cualquier manifestación de adoctrinamiento, proselitismo o sectarismo.

El colegio intentará transmitir los contenidos de forma objetiva y plural. Se pondrá a disposición de los alumnos la información necesaria y suficiente para que puedan formarse sus propios criterios y analizar de forma crítica la realidad que les rodea. De este modo, se pretende favorecer la toma de decisiones coherentes y responsables. La transmisión de actitudes y valores ética y moralmente universales será uno de los objetivos fundamentales del colegio para potenciar una formación íntegra del alumnado.

El colegio es aconfesional; sin embargo, dada la existencia de una mayoría de familias de confesionalidad católica, se llevan a cabo actividades de formación religiosa básica impartidas por un sacerdote del Santuario de Loreto, con periodicidad mensual, dirigidas a los alumnos de Primaria cuyos padres lo soliciten.

Si en algún momento hubiera un número significativo de solicitudes explícitas para recibir clases de religión, el colegio pondría los medios necesarios para satisfacer dicha demanda.

2. Tipología escolar

Titularidad

El Colegio Mare Nostrum es un centro privado concertado por el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. El concierto abarca la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, mientras que los tres cursos de Educación Infantil están subvencionados. La Titularidad del Centro corresponde a la entidad COLEGIO MARE NOSTRUM, SA, una sociedad anónima integrada por los padres fundadores del centro.
Asimismo, se ha constituido la Fundación Privada “Amics del Col·legi Mare Nostrum” con la finalidad básica de colaborar con el Colegio y apoyar sus actividades y proyectos.

Niveles educativos y número de unidades

Tras la completa implantación de la Reforma Educativa, el Colegio Mare Nostrum acoge los siguientes niveles educativos en una sola línea:

  • Educación Infantil: I3, I4 e I5.

  • Educación Primaria: Ciclo Inicial, Ciclo Medio y Ciclo Superior.

  • Educación Secundaria Obligatoria: 1º y 2º Ciclo.

Ubicación geográfica

El colegio está situada en el Camí Nou de la Budellera, de forma paralela a la Nacional 340, frente a la playa de la Savinosa. Se encuentra en un enclave privilegiado de la zona de Llevant, en plena naturaleza, alejada del ruido y la contaminación. Está muy cerca de la ciudad de Tarragona, a unos 3 km de distancia.

Está ubicada en una zona completamente residencial, rodeada de casas unifamiliares y pisos de poca altura organizados en diferentes urbanizaciones: La Vall de l’Arrabassada, Cala Romana, Boscos de Tarragona, Molnars, Llevantina… situadas como máximo a 10 minutos del colegio en coche.

Régimen de permanencia de profesorado y alumnado

En el Centro, los alumnos siguen las enseñanzas regladas según los horarios establecidos con carácter general por el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña.

El horario de Educación Infantil es de 9 h a 12 h y de 15 h a 17 h. Entre mañana y tarde, estos niños comen y realizan actividades complementarias: hábitos, relajación y descanso.

El horario lectivo de Educación Primaria es de 9 h a 13 h y de 15 h a 17 h. En ESO el horario es de 9 h a 13:15 h y de 15 h a 17 h. De 13:15 h a 14 h comen y de 14 h a 15 h realizan las actividades complementarias que ofrece el centro: estudio asistido, English Club, entrenamiento en diversos deportes con un monitor especializado siguiendo una planificación establecida, actividades musicales de ocio, lectura recreativa, introducción a nuevas tecnologías…

Los profesores disponen de horarios que permiten atender a la totalidad del alumnado del colegio. Se prioriza que los tutores realicen las actividades complementarias con sus alumnos para potenciar el conocimiento interpersonal necesario para una buena acción tutorial. Todos los maestros tienen horas de permanencia en el centro destinadas a programaciones, corrección de trabajos, preparación de clases, reuniones de ciclo, atención a los padres…

Con el objetivo de facilitar la conciliación del horario familiar y escolar, el centro ofrece soluciones de acogida desde las 8 h de la mañana.

Dado que la práctica totalidad de los alumnos permanece en el centro desde antes de las 9 h hasta después de las 17 h de forma continuada, y atendiendo a criterios educativos y psicosociales, el centro fomentará que el alumnado diversifique espacios y personas en actividades educativas y/o de ocio tras la jornada escolar.

Características singulares del centro

El colegio dispone de abundante material didáctico, medios audiovisuales e informáticos. También cuenta con un aula de psicomotricidad equipada con material para que los alumnos puedan experimentar y disfrutar actividades corporales. Existe además un aula de plástica con la infraestructura adecuada para realizar todo tipo de actividades artísticas. El colegio dispone de un aula de tecnología, una biblioteca, un laboratorio, un aula de acogida y atención a la diversidad, un aula de idiomas y un laboratorio de idiomas. El colegio muestra una mentalidad abierta hacia la realización de iniciativas didácticas, experimentos pedagógicos y experiencias piloto. Se elabora la “Revista del Mare Nostrum”, en la que colaboran alumnos de todos los niveles.

Se ponen los medios necesarios para la formación de equipos deportivos de fútbol sala y baloncesto, masculinos y femeninos, que participan en competiciones escolares comarcales y, si procede, a nivel de Cataluña.

Ofrece un servicio de Orientación Escolar y tutorías para todos los alumnos del centro. El colegio dispone de servicio de comedor, utilizado por la práctica totalidad de los niños. También dispone de un servicio de autobús utilizado por aproximadamente un 25% del alumnado, con dos rutas establecidas y horarios de mañana y tarde.

Financiación

Desde el aspecto jurídico, económico y administrativo, el Colegio Mare Nostrum es una Sociedad Anónima integrada por las familias que en su día fundaron el Centro y por otras que, de forma voluntaria, se han ido incorporando en años posteriores. Esta Sociedad está regida por el Consejo de Administración.

Las fuentes de financiación del Centro son:

  • Cuotas mensuales abonadas por las familias y aprobadas por el Departamento de Educación en concepto de actividades complementarias y extraescolares, servicio de comedor y transporte.

  • Aportaciones del Departamento de Educación en concepto de concierto o subvención según los cursos y nivel educativo.

  • Aportaciones voluntarias de las familias a la Fundación Privada “Amics del Col·legi Mare Nostrum”, cuyo objetivo es básicamente aportar recursos humanos para apoyar sus actividades y proyectos.

3. Estructura y funcionamiento escolar

Titulación y especialización del profesorado

Todo el profesorado posee las titulaciones y especialidades que los acreditan para desarrollar sus funciones docentes. La plantilla está formada por veintiséis profesores. En Educación Infantil y Primaria hay maestros con las titulaciones correspondientes exigidas por la ley, de los cuales tres son también licenciados. En Educación Secundaria hay licenciados en las diferentes áreas del currículo. Algunos de estos profesores pueden impartir clases indistintamente en el ciclo superior de Educación Primaria y en Educación Secundaria. El Centro pone los medios necesarios para ofrecer o canalizar una atención psicopedagógica adecuada.

El Equipo Directivo debe atenerse a lo que establezca el Reglamento de Régimen Interior. Estará integrado básicamente por: el/la Director/a, el/la Jefe/a de Estudios de Primaria y el/la Jefe/a de Estudios de Secundaria. La estructura de este equipo la fijará el/la Director/a y tendrá la flexibilidad suficiente en personas y ciclos educativos para poder adaptarse a las necesidades reales del Centro y a su mejor funcionamiento.

El colegio dispone de profesores/as especialistas en Lengua Extranjera (Inglés y Francés), Educación Física, Educación Plástica, Educación Musical, Psicomotricidad, Tecnología, Informática, Educación Especial y atención psicopedagógica.

Equipo de profesores

En Educación Infantil, las tres tutoras colaboran activamente con la coordinadora en la organización y preparación de las actividades escolares, salidas, programación y en la evaluación continuada de los alumnos.

En Educación Primaria, los profesores de cada ciclo trabajan de forma estrecha con la coordinación de etapa en la realización de la programación, organización de salidas, planificación de trabajos y seguimiento del alumnado. También se realizan con frecuencia reuniones de coordinación y organización junto con el Director.

En Educación Secundaria Obligatoria, todos los profesores trabajan en equipo y, junto con la coordinación, planifican las actividades para unificar criterios y garantizar coherencia en el trato a los alumnos. La evaluación de los niños se realizará por parte de todo el equipo, que en las sesiones de evaluación valorará los progresos, las actitudes y los conocimientos de los alumnos. En esta etapa, los tutores tendrán una importancia fundamental. Cada año se llevará a cabo un plan de acción tutorial.

Los tutores de las cuatro clases de secundaria velarán por el buen funcionamiento de sus cursos y por la integración y máximo aprovechamiento de los alumnos. Mantendrán una relación fluida con las familias y coordinarán al máximo el trabajo de los profesores de su curso.

El Equipo Directivo trabajará de forma estrecha en la realización de las tareas derivadas de sus cargos y en la elaboración de los documentos administrativos necesarios para el funcionamiento armónico del centro.

Línea metodológica del profesorado

Es un objetivo fundamental del colegio ofrecer una coherencia metodológica y una actuación clara y consensuada de todo el Claustro, lo que puede implicar, en ocasiones, cierta renuncia a planteamientos estrictamente individuales. El colegio potenciará el trabajo en equipo del profesorado, el diálogo y consenso entre ellos, y la realización de reuniones de equipos docentes: directivo, por ciclos, por etapas…

Las horas libres se destinarán a favorecer la mejora de la acción docente, invirtiéndose este tiempo en corregir, preparar actividades, reforzar grupos flexibles dentro del mismo grupo, realizar acciones tutoriales…

El Claustro potenciará la atención personal e individualizada de todos los alumnos, intentando favorecer su formación integral como personas sin limitar sus intervenciones al ámbito estrictamente instructivo. Los maestros se interrelacionarán con los alumnos utilizando como estrategia general el afecto y el estímulo positivo, respetando la individualidad de cada niño. Este trato familiar y afectuoso se integrará con el establecimiento de normas que posibiliten el desarrollo de hábitos de trabajo, orden, limpieza y la adquisición de actitudes, valores y normas de respeto, convivencia y tolerancia hacia uno mismo, los demás y el entorno.

En cuanto a Educación Infantil

Los profesionales del Colegio entendemos la Educación Infantil como una etapa educativa destinada al desarrollo emocional y afectivo, físico y motor, social y cognitivo de los niños en colaboración con sus familias, proporcionándoles un clima y un entorno de confianza donde se sientan acogidos y con expectativas de aprendizaje.

Procuramos en todo momento que los niños y niñas tengan pleno apoyo y un acompañamiento coherente y eficaz en su desarrollo personal, social y de aprendizaje, y que participen activamente en el desarrollo de todas las actividades.

Los niños sienten curiosidad por descubrir la letra impresa, para qué sirve y cómo funciona. El Colegio encamina este interés para que los alumnos se inicien e impliquen en el proceso de descubrimiento y comprensión del funcionamiento del código escrito. La metodología y dedicación del Centro, junto con las situaciones reales de comunicación donde intervienen la lectura y la escritura, son idóneas para este aprendizaje. En general, los niños alcanzan la adquisición lectoescritora básica al finalizar la Educación Infantil.

Dada la importancia de las nuevas tecnologías, en Educación Infantil incorporamos en los procesos de enseñanza y aprendizaje la comprensión y expresión de mensajes audiovisuales y su utilización práctica, en tareas propias de la edad.

En cuanto a Educación Primaria

El papel del profesorado es fundamental para que los alumnos valoren lo que significa aprender. Por tanto, corresponde a los maestros orientar, acompañar, estimular e impulsar el acto de aprender.

La acción tutorial debe ayudar y orientar al alumnado para potenciar su crecimiento personal y facilitar su integración social. También debe contribuir al desarrollo de una dinámica positiva en el grupo clase y a la implicación de todos los alumnos y sus familias en la dinámica del centro.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global, mediante una observación sistemática de la adquisición de los contenidos educativos y del proceso de aprendizaje. La finalidad de la evaluación será identificar las necesidades educativas de cada alumno/a.

El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como el trabajo realizado en clase, su interés y su esfuerzo.

Si el progreso del alumno no es adecuado, existen medidas de refuerzo para facilitar la adquisición de los aprendizajes básicos e imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Para asegurar la funcionalidad de los aprendizajes:

  • Los contenidos del aula están relacionados con hechos reales o problemas cotidianos.

  • Se da importancia a aspectos procedimentales basados en la experimentación, trabajo de campo o manipulación.

  • Los conocimientos se traducen en actitudes y acciones cotidianas, individuales y colectivas.

  • Las estrategias de evaluación tienen en cuenta la gestión del error mediante la autorregulación.

  • El alumnado, en ciertos momentos, toma decisiones sobre qué y cómo aprender.

En cuanto a Educación Secundaria

La etapa de la educación secundaria obligatoria proporciona a todos los jóvenes una educación que les permite asegurar un desarrollo personal sólido, adquirir competencias culturales y sociales relativas a la expresión y comprensión oral, escritura, cálculo y resolución de problemas de la vida cotidiana.

Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades sociales de trabajo y estudio con autonomía y espíritu crítico, la sensibilidad artística, la creatividad y la afectividad.

Cambio de metodología en Secundaria.
El alumno debe ser el principal protagonista del proceso de aprendizaje. Por ello, a partir del currículo prescrito, los profesores han elaborado programaciones y unidades didácticas con guiones que los alumnos deberán seguir individualmente para apropiarse de los conocimientos pertinentes.

Estilo institucional del colegio

El estilo es activo y creativo, aprovechando al máximo el magnífico entorno natural que nos rodea. Los maestros se mostrarán especialmente respetuosos ante los diferentes ritmos evolutivos y capacidades del alumnado. Se da especial importancia al uso de las nuevas tecnologías (informática desde Infantil), música e idiomas (inglés desde Infantil), psicomotricidad, educación física y expresión plástica. En el ámbito de las competencias instrumentales, se dedica especial atención al lenguaje oral, la lectura y la producción escrita.

El colegio intenta favorecer la formación integral de los alumnos a partir de modelos de respeto, solidaridad y tolerancia ubicados en un ambiente familiar y cercano.

Actividades de proyección externa del colegio

El colegio participa en diversos concursos de plástica, matemáticas o redacción. También es frecuente la colaboración del colegio en actividades relacionadas con ONG y entidades que defienden el respeto y la tolerancia hacia la diversidad: Amnistía Internacional, Greenpeace, Aldeas SOS…

Participamos en las muestras de teatro y cine infantil promovidas en la ciudad de Tarragona.

Por Santa Tecla, Santa Cecilia, Navidad, Carnaval y final de curso se organizan diversas actividades con la participación de todos los niveles escolares. En algunas de estas jornadas, el colegio abre sus puertas para la visita de padres y familiares.

Se publica la “Revista del Mare Nostrum”, donde se recogen trabajos realizados por alumnos de todas las edades.

Actividades extraescolares

Se organizan salidas de conocimiento de la ciudad, visitas guiadas a museos, exposiciones… A partir de 1º de Primaria se realizan colonias de dos o tres días. En estas jornadas, además de favorecer la convivencia y la formación integral, se realizan talleres y experiencias difíciles de llevar a cabo dentro del aula. Las salidas intentarán tener relación directa con aspectos trabajados en el área de Conocimiento del Medio Social y Natural. Toda actividad extraescolar se acompaña de un trabajo previo y posterior en el aula.

Como culminación de los estudios, los alumnos de cuarto de ESO realizan un viaje de fin de estudios a Irlanda.

Edificio y espacios

Las dependencias escolares ocupan 20.000 m² distribuidos de la siguiente forma:

  • 3 aulas de Educación Infantil

  • 6 aulas de Educación Primaria

  • 4 aulas de Educación Secundaria

  • 1 aula de acogida y atención a la diversidad

  • 2 aulas de desdoblamiento

  • 1 aula de Música

  • 1 aula de Psicomotricidad

  • 1 aula de Informática

  • 1 aula de Tecnología

  • 1 aula de idiomas

  • 1 aula-laboratorio de idiomas

  • Laboratorio

  • Biblioteca

  • Despacho del director

  • Despacho de coordinaciones

  • Despacho del gerente

  • Secretaría

  • Sala de profesores

  • 3 despachos de tutoría y visitas

  • Comedor

  • Cocina

  • Instalaciones deportivas (fútbol, fútbol sala, baloncesto, minibasket, voleibol…)

  • Amplias zonas de recreo (pinedas, porche, arenero…)

En estos espacios se realizarán las rotaciones adecuadas para su utilización óptima y el máximo aprovechamiento de sus posibilidades.

4. Objetivos educativos prioritarios

Objetivos generales:

  • Desarrollar al máximo las aptitudes del alumnado.

  • Mejorar los resultados educativos.

  • Mejorar la cohesión social.

Estos objetivos se concretan en otros atendiendo a diferentes ámbitos:

Ámbito pedagógico

  • Mejorar el rendimiento académico del alumnado en la adquisición de competencias básicas sin olvidar la excelencia.

  • Promover la competencia digital del profesorado y del alumnado.

  • Registrar el seguimiento del alumnado atendiendo a la diversidad para dar una orientación pedagógica personalizada.

  • Potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente por ciclos, mediante los coordinadores de etapa.

Ámbito de gestión

  • Dinamizar mecanismos de participación para generar y mantener la cohesión social.

  • Aplicar un sistema de gestión para mejorar los procesos académicos del centro.

  • Distribuir los recursos económicos según las necesidades, priorizando criterios que favorezcan la calidad pedagógica.

Ámbito institucional

  • Potenciar el sentimiento de pertenencia del alumnado al centro y colaborar en la mejora de la visión general del entorno.

  • Participar y colaborar en actividades culturales y educativas propuestas por instituciones (Ayuntamiento, Generalitat, entidades privadas…) siempre que sean coherentes con la filosofía del colegio y se adecuen al Plan Anual.

5. Planteamientos educativos

La lengua

  • Garantizamos el pleno dominio de las lenguas (catalán y castellano) al finalizar la enseñanza obligatoria.

  • El alumnado recién llegado tendrá acogida personalizada y apoyo lingüístico específico.

  • El inglés se imparte como primera lengua extranjera en toda Primaria y ESO. A nivel curricular se ha puesto en marcha la organización flexible de grupos de inglés desde 4º de Primaria a 4º de ESO, organizando las clases por niveles antes que por edades, con el fin de reforzar la motivación y mejorar la eficiencia.

Paralelamente, el English Club prepara y realiza los exámenes de la Universidad de Cambridge, facilitando que los alumnos obtengan una titulación oficial homologable en toda la Unión Europea.

La acción tutorial:

  • La acción tutorial, entendida como la orientación del alumno en todas sus vertientes, es uno de los ejes vertebradores de nuestro proyecto e implicará el seguimiento individual y colectivo del alumnado por parte del profesorado que interviene en un mismo grupo.

  • En 4.º de ESO, la acción tutorial pretende orientar en los ámbitos personal, académico y profesional.

  • La acción tutorial sigue una programación anual donde se definen dinámicas para trabajar la cohesión del grupo, la aceptación de la diferencia, el esfuerzo, la constancia para alcanzar objetivos, el respeto por las normas del centro y de la comunidad.

La convivencia:

Valoramos saber convivir como un elemento fundamental del proceso educativo del centro y potenciamos el valor del respeto a la diversidad y la educación emocional.
La comisión de disciplina y convivencia es la responsable de supervisar el comportamiento del alumnado con el objetivo de favorecer un buen clima de convivencia y velar por la normativa vigente.

  • Se vela por una aplicación firme, pero a la vez flexible, de las normas.

  • Se cuida que el alumnado participe activamente en actividades promovidas por el centro para favorecer la convivencia y la integración en la comunidad educativa.

  • Fomentamos la cultura de la mediación como herramienta básica en la gestión del conflicto desde el Ciclo Medio de Primaria hasta 4.º de ESO.

6. Concreción del currículo

Principios de desarrollo curricular

  • Elaboración de PI (Planes Individualizados) para el alumnado que lo necesite y trabajo en grupos reducidos para atender a quien lo requiera.

  • Los proyectos interdisciplinarios serán los siguientes: trabajo de síntesis (1.º-3.º de ESO) y el proyecto de investigación (4.º de ESO). Cada uno de los trabajos de síntesis responderá a una temática concreta de manera que incluya la evaluación de las competencias básicas.

  • Se favorecerán otros proyectos de carácter interdisciplinario.

Concreción del currículo

A partir del currículo del Departamento de Enseñanza, la organización es la siguiente:

En Educación Infantil:

• Un niño que crece con autonomía y confianza

El niño aprende a conocerse, cuidarse y actuar con seguridad en diferentes situaciones.
Se promueve el desarrollo de la autoestima, la seguridad emocional, la independencia y la toma de decisiones.
Esto incluye aspectos como vestirse solo, expresar lo que necesita, gestionar emociones o participar en la vida cotidiana del aula.

• Un niño que se comunica con diferentes lenguajes

El niño utiliza diversos lenguajes (verbal, corporal, artístico, musical, matemático, digital…) para expresarse, comprender y relacionarse con los demás.
El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa y el gusto por expresarse, fomentando la curiosidad por las lenguas y la creatividad.

• Un niño que descubre el entorno con curiosidad

El niño explora, observa y experimenta con el mundo natural, social y cultural que lo rodea.
Se fomenta el espíritu de descubrimiento, la capacidad de razonar y hacerse preguntas, y el interés por comprender cómo funciona su entorno.
El aprendizaje se realiza a partir de la manipulación y la experimentación directa.

• Un niño que forma parte de la diversidad del mundo que lo rodea

El niño aprende a convivir y a valorar la diversidad de personas, culturas, lenguas y formas de vida.
Se trabajan valores como la inclusión, el respeto, la cooperación y la convivencia, y se construye la identidad personal y social dentro de una comunidad plural.

En Educación Primaria:

Áreas del currículo de Primaria

  • Lengua catalana y literatura

  • Lengua castellana y literatura

  • Lengua extranjera

  • Conocimiento del medio natural, social y cultural

  • Educación artística (incluye expresión plástica, musical y corporal)

  • Educación física

  • Matemáticas

  • Educación en valores cívicos y éticos (se imparte al menos en un curso del ciclo superior)

  • Talleres

En la ESO

Materias comunes:

  • Lengua catalana y literatura

  • Lengua castellana y literatura

  • Lengua extranjera

  • Matemáticas

  • Ciencias de la naturaleza: Biología y Física y Química

  • Ciencias sociales, geografía e historia

  • Educación física

  • Educación visual y plástica (artes)

  • Música

  • Tecnología

  • Educación en valores cívicos y éticos

Materias optativas (según curso):

  • Segundas lenguas extranjeras

  • Informática o competencia digital

  • Proyectos interdisciplinarios

  • Cultura clásica

  • Emprendimiento

A nivel organizativo:

  • Crear mecanismos que favorezcan y faciliten la implicación de todo el profesorado en el trabajo en equipo.

  • Incrementar la práctica de un liderazgo más distribuido en la organización propia del centro, que facilite la delegación de responsabilidades.

7. Evaluación

La evaluación es un elemento clave para regular los procesos, determinar si las decisiones tomadas producen el efecto deseado y orientar nuevamente la toma de decisiones.
Los indicadores de mejora del centro son los siguientes:

Indicadores de resultados:

  • Evolución de las pruebas de competencias básicas, tanto en el porcentaje de alumnado que supera las pruebas de 6.º y 4.º de ESO como en los resultados obtenidos.

  • Porcentaje de graduados por curso lectivo y registro de la media aritmética.

  • Porcentaje de superación de las pruebas de comprensión elaboradas internamente.

  • Valoración de la Programación General Anual (PGA).

Indicadores de procesos:

  • Memorias de los diferentes proyectos del centro que se recogen en la Memoria Anual.

Indicadores de recursos:

  • Ratio de alumnos y de profesorado.

  • Registro de los recursos didácticos utilizados en el centro.

  • Valoración de los mecanismos de transmisión de información.