Normes d’organització i funcionament del centre (NOFC)
Col·legi Mare Nostrum — Tarragona
Versió: Final Data d’aprovació: Setembre 23
ÍNDEX
Introducció i marc general
Finalitat
Àmbit d’aplicació
Vigència
Principis generals
Marc Normatiu
Contextualització
Situació econòmica, cultural i social
Tipologia escolar
Estructura i funcionament
Objectius educatius i prioritaris
Òrgans de govern
Òrgans col·legiats
Òrgans de coordinació docent
Drets, deures i normativa
Normes
Tipificació de faltes
Mesures correctores
Drets i deures personal docent
Drets i deures famílies/tutors
Drets i deures PAS
Entrades i sortides
Permisos absència professorat
Malalties, accidents i programa salut
Coeducació, polítiques de gènere i igualtat
Comunicació a les famílies
Col·laboració i participació de la comunitat
Funcionament del centre
Protecció de dades
Pla d’evacuació
Disposicions finals
1. Introducció i marc general
1.1.Finalitat del document
Les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC) són el document que regula l’activitat quotidiana i la convivència dins del centre educatiu; en aquest cas el col·legi Mare Nostrum. Tenen com a objectiu establir les pautes de funcionament intern que permetin assolir un clima d’aprenentatge positiu, segur i respectuós, en coherència amb el Projecte Educatiu de Centre (PEC)
Aquestes normes concreten l’exercici de l’autonomia organitzativa, pedagògica i de gestió que reconeix la Llei 12/2009, d’educació de Catalunya (LEC) i el Decret 102/2010, d’autonomia dels centres educatius.
1.2. Àmbit d’aplicació
Les NOFC s’apliquen a tota la comunitat educativa del centre: alumnat, professorat, personal d’administració i serveis, famílies i altres col·laboradors o persones que participin habitualment en la vida del centre Són d’obligat compliment per a tots els membres, sense perjudici de les competències pròpies de cada òrgan de govern o participació.
1.3. Vigència i revisió
Les NOFC tenen vigència indefinida, però han de ser revisades sempre que:
•es produeixin canvis en la normativa vigent,
•o el Consell Escolar ho consideri oportú.
Qualsevol modificació haurà de ser aprovada pel Consell Escolar i entrarà en vigor un cop visada per la Direcció del centre.
1.4. Principis generals
Les NOFC es basen en els valors següents:
•Respecte i convivència positiva: foment d’un clima d’escola acollidor, segur i participatiu.
•Corresponsabilitat: tota la comunitat educativa comparteix el compromís amb el bon funcionament del centre.
•Equitat i inclusió: atenció a la diversitat de l’alumnat i igualtat d’oportunitats.
•Sostenibilitat i benestar: ús responsable dels recursos i cura dels espais comuns.
2. Marc normatiu
Aquest apartat recull la legislació que fonamenta les NOFC i a la qual s’han d’ajustar totes les disposicions internes del centre.
2.1. Normativa pròpia de Catalunya
•Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació de Catalunya (LEC)
Article 97: regula l’autonomia pedagògica.
Article 98: regula l’autonomia organitzativa i la potestat d’aprovar les NOFC.
Article 99: regula l’autonomia de gestió dels recursos.
Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius
Article 18: estableix que els centres han de disposar de NOFC com a instrument de gestió interna.
Articles 19–24: concreten continguts obligatoris de les NOFC (convivència, mediació, participació, etc.).
•Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència als centres docents no universitaris.
Base de totes les mesures disciplinàries i de convivència.
•Decret 150/2017, de 17 d’octubre, d’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema inclusiu.
Dona cobertura a l’organització de suports i recursos per a la inclusió.
•Resolució ENS/585/2017, de 17 de març, que estableix l’elaboració del Projecte de convivència dins el PEC.
3. Contextualització Mare Nostrum:
Situació econòmica, cultural i social de la zona
Lloc de residencia dels alumnes :
Aproximadament un terç dels alumnes tenen fixada la residència al nucli urbà de Tarragona i la resta es distribueix en diferents urbanitzacions del municipi (Molnars, Boscos de Tarragona, Cala Romana, Llevantina, la Móra) i poblacions del voltant. El 80% de l’alumnat és del municipi de Tarragona. Gairebé un 75% dels alumnes es portat al col·legi amb cotxe pels seus pares i el 25% que resta utilitza els autobusos escolars, els quals van recollint els/les nens/es per diverses parades tot seguint dues rutes diferents.
Infraestructura de serveis socials i equipaments
L’escola disposa de 20.000 m2 d’instal·lacions, distribuïdes entre grans pinars i camps d’esport. Als voltants trobem gran nombre de zones esportives: el club Gimnàstic, Tennis Tarragona, Tennis Park i Tennis de Boscos i Residencial.
Ben a prop hi ha el Santuari de Loreto i la Residencial. A la Vall de l’Arrabassada trobem zones d’esbarjo i joc i també jardins. La presència de les platges de l’Arrabassada, la Savinosa i la Llarga confereixen a la zona un caràcter clarament lúdic i esportiu.
Tipus d’habitatge i nivell de qualitat que ofereix la zona .
Es tracta d’una zona en plena expansió per la qual cosa les construccions són, en general, força noves i ben equipades. El nivell de qualitat de vida que ofereix la zona és alt.
Nivell cultural i religiós
La presència del Santuari de Loreto polaritza la major part de les activitats religioses de la zona. La resta d’associacions que es donen en l’àrea es deriven de les relacions de veïnatge. No existeixen problemes de seguretat ni de marginació social.
Origen de la població
La majoria de l’alumnat és nascut a Catalunya però no succeeix el mateix amb els seus pares. Són força freqüents les parelles en les quals el pare o la mare té com a llengua habitual el català i l’altre cònjuge el castellà. Tanmateix, existeix un percentatge d’un 10% d’alumnes d’origen estranger que estudien a l’escola en terminis que oscil·len normalment entre tres i cinc anys.
Llengua familiar
La quasi totalitat dels pares entén el català i gairebé un 75% el parla. Aproximadament un 55% tenen com a llengua familiar el castellà. En aquests casos, un dels dos pares o ambdós són originaris de fora de Catalunya. Un petit percentatge empra familiarment altres llengües, principalment l’alemany i l’anglès.
Grau de normalització lingüística
Pel caràcter familiar que sempre ha defensat l’escola, aquesta manté una única línia d’ensenyament.
El Centre es marca una línia bàsica d’actuació pel que fa al tema lingüístic fomentada en el respecte, la comprensió, la tolerància i la integració progressiva.
Es respectarà sempre l’expressió espontània dels nens/de les nenes en la seva llengua habitual, sigui aquesta catalana o castellana.
El treball a classe garanteix la presència de les tres llengües: català, castellà i anglès. El català com a llengua de comunicació i vehicular dels aprenentatges curriculars en totes les etapes. El castellà com a llengua de comunicació i treball en les activitats complementàries de primària; i llengua de documentació en tot l’ensenyament secundari. L’anglès, com a eina de present i futur en els aprenentatges i el món del treball qualificat, està present en l’àrea d’anglès, en el repertori de l’àrea de música i en àrees de secundària dintre de la documentació de treball complementari als llibres.
El nostre objectiu bàsic és que els/les nostres alumnes siguin autènticament bilingües, estudiant amb profunditat la llengua catalana i la castellana. Fomentem un ambient de comprensió i tolerància per tal d’aconseguir que tinguin com a pròpies ambdues llengües i cultures, coneixent-les i emprant-les amb la mateixa correcció, respecte i estimació.
La llengua anglesa s’imparteix com a primera llengua estrangera a tots els nivells. A la Secundària s’estudia francès com a segona llengua estrangera. Donada la diversitat lingüística i la realitat sociocultural del col·legi, l’escola posa un especial èmfasi en el treball de les llengües estrangeres, esdevenint aquesta qüestió un dels tret d’identitat bàsic del centre.
Confessionalitat.
El Col·legi Mare Nostrum, com a centre privat concertat, es manifesta aconfessional per respondre als principis de respecte i pluralisme ideològic de la societat que ens envolta. L’escola mostrarà una actitud tolerant i respectuosa envers els diferents posicionaments personals ja siguin polítics o religiosos, i romandrà obert a tothom. Cap persona vinculada amb l’escola de la forma que sigui podrà ser discriminada per raó de la seva confessionalitat o aconfessionalitat religiosa o per la seva ideologia política. En aquest marc de respecte mutu, es rebutjarà qualsevol manifestació d’adoctrinament, proselitisme o de sectarisme.
L’escola intentarà transmetre els continguts de forma objectiva i plural. Es posarà a disposició dels alumnes la informació necessària i suficient que permeti que ells mateixos puguin anar formant els seus propis criteris i puguin analitzar de forma crítica la realitat que els envolta D’aquesta manera es pretén afavorir la presa de decisions coherents i responsables. La transmissió d’actituds i valors èticament i moralment universals serà un dels objectius fonamentals de l’escola per tal de potenciar una formació íntegra dels alumnes. L’escola és aconfessional; malgrat això, i davant l’existència d’una majoria de famílies de confessionalitat catòlica, es duen a terme unes activitats de formació religiosa bàsica impartides per un sacerdot del Santuari de Loreto, amb una periodicitat mensual, als alumnes de Primària, els pares dels quals ho sol·licitin.
Si en algun moment hi hagués un nombre significatiu que sol·licitessin de forma explícita la classe de religió, l’escola posaria els mitjans necessaris per a satisfer aquesta demanda.
Tipologia escolar
Titularitat.
El Col·legi Mare Nostrum és un centre privat, concertat pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. El concert abasta l’Educació Primària i la Secundària Obligatòria, mentre que estan subvencionats els tres cursos de l’Educació Infantil. La Titularitat del Centre correspon a l’entitat COL·LEGI MARE NOSTRUM, SA, una Societat Anònima integrada pels pares fundadors del centre.
Tanmateix s’ha constituït la Fundació Privada “Amics del Col·legi Mare Nostrum” amb la finalitat bàsica de col·laborar amb el Col·legi i recolzar les seves activitats i projectes
Nivells educatius i nombre d’unitats.
Després de la completa implantació de la Reforma Educativa, el Col·legi Mare Nostrum acull els següents nivells educatius en una sola línia:
·Educació Infantil: I3, I4 i I5.
·Educació Primària: Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior.
·Educació Secundària Obligatòria: 1r i 2n Cicle.
Ubicació geogràfica.
El col.legi està situat al Camí Nou de la Budellera, ubicada de forma paral·lela a la Nacional 340, davant de la platja de la Savinosa. Està localitzada en un indret privilegiat de la zona de Llevant, al bell mig de la natura, allunyada del soroll i de la contaminació. Es troba molt a prop de la ciutat de Tarragona, a uns 3 km de distància.
Està ubicada en plena zona residencial, envoltada de cases unifamiliars i pisos de poca alçada organitzats en diferents urbanitzacions: La Vall de l’Arrabassada, Cala Romana, Boscos de Tarragona, Molnars, Llevantina… situades, com a màxim a 10 minuts de l’escola amb cotxe.
Règim de permanència de professorat i alumnat
Al Centre els alumnes segueixen els ensenyaments reglats que s’imparteixen seguint els horaris establerts amb caràcter general pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
L’horari pels alumnes d’Educació Infantil és de 9 h a 12 h i de 15 h a 17 h. En l’espai de temps comprès entre matí i tarda aquests nens dinen, realitzen activitats complementàries: hàbits, relaxació i descans.
L’horari lectiu pels alumnes d’Educació Primària serà de 9 h a 13 h i de 15 h a 17 h. A l’ESO l’horari serà de 9 h a 13’15 h i de 15 h a 17 h. De 13’15 h a 14 h dinen i de 14 h a 15 h, els alumnes fan les activitats complementàries que oferta el centre: estudi assistit, English Club, entrenament en esports diversos amb un monitor especialitzat i seguint la planificació establerta, activitats musicals de lleure, lectura recreativa, introducció a noves tecnologies…
Els professors tenen els horaris que permeten atendre al conjunt de l’alumnat del col·legi.
Es prioritza que els tutors facin les activitats complementàries amb els seus alumnes amb l’objectiu de potenciar el coneixement interpersonal necessari per a una bona acció tutorial. Tots els mestres tenen hores de permanència al centre destinades a la realització de programacions, la correcció de treballs, preparació de classes, reunions de cicle, atenció als pares…
Amb l’objectiu de facilitar la conciliació de l’horari familiar i escolar, el centre oferta solucions d’acollida des de les 8 h. Del matí.
Ja que la pràctica totalitat dels alumnes romanen al centre des de abans de les 9 h. fins després de les 17 h. de forma continuada, atenent a criteris educatius i psicosocials, el centre fomentarà que l’alumnat diversifiqui espais i persones en activitats educatives i/o de lleure després de la jornada escolar.
Característiques singulars del centre .
L’escola disposa de molt material didàctic, mitjans audiovisuals i informàtics. També d’una aula de psicomotricitat dotada amb material per tal que els alumnes puguin experimentar i gaudir amb les activitats corporals. Existeix també una aula de plàstica amb la infrastructura adient per a facilitar la realització de tot tipus d’activitats artístiques.
El centre disposa d’una aula de tecnologia, una biblioteca, un laboratori, una aula d’acollida i d’atenció a la diversitat, un aula d’idiomes i un laboratori d’idiomes. El col·legi mostra una mentalitat oberta davant la realització d’iniciatives didàctiques, experiments pedagògics, experiències pilot… Es confecciona la “Revista del Mare Nostrum” en la qual col·laboren els alumnes de tots els nivells.
Es posen els mitjans necessaris per a la formació d’equips esportius de futbol a cinc i bàsquet, masculins i femenins, que participen en les competicions escolars comarcals i, si s’escau, a nivell de Catalunya.
Ofereix un servei d’Orientació Escolar i de tutories per tots els alumnes del centre. L’escola disposa de servei de menjador que utilitza la pràctica totalitat dels nens. Disposa també d’un servei d’autobús que empra, aproximadament, un 25 % de l’alumnat amb dues rutes establertes i horari de matí i de tarda.
Finançament.
Des de l’aspecte jurídic, econòmic i administratiu, el Col·legi Mare Nostrum és una Societat Anònima integrada per les famílies que en el seu dia van fundar el Centre i per altres que, de forma voluntària, s’han anat incorporant en anys posteriors. Aquesta Societat està regida pel Consell d’Administració.
Les fonts de finançament del Centre són:
-Quotes mensuals abonades per les famílies i aprovades pel Departament d’Educació en concepte d’activitats complementàries i extraescolars, servei de menjador i transport.
-Aportacions del Departament d’Educació en concepte de concert o subvenció segons els cursos i nivell educatiu.
-Aportacions voluntàries de les famílies a la Fundació Privada “Amics del Col·legi Mare Nostrum”, l’objectiu de la qual és bàsicament aportar recursos humans per recolzar les seves activitats i projectes.
Estructura i funcionament escolar
Titulació i especialització del professorat
Tot el professorat està en possessió de les titulacions i especialitats que els acrediten per a desenvolupar les seves funcions docents. La plantilla està integrada per vint-i-sis professors. A Educació Infantil i Primària hi ha mestres amb les titulacions corresponents exigides per la llei, dels quals tres són també llicenciats. A l’Educació Secundària hi ha llicenciats en les diferents àrees del currículum. Alguns d’aquests professors poden impartir classes indistintament al cicle superior de l’Educació Primària i a l’Educació Secundària. El Centre posa els mitjans necessaris per a donar o canalitzar una atenció psicopedagògica adequada.
L’Equip Directiu ha d’atenir-se a allò que estableixi el Reglament de Règim Interior. Bàsicament estarà integrat per: el/la Director/a, Coordinador/a d’Estudis de Primària i Coordinador/a d’Estudis de Secundària. L’estructura d’aquest equip la fixarà el/la Director/a i tindrà la suficient flexibilitat de persones i cicles educatius per a poder adaptar-se a les necessitats reals del Centre i al seu millor funcionament.
L’escola disposa de professors/es especialistes en Llengua Estrangera (Anglès i Francès), en Educació Física, Educació Plàstica, Educació Musical, Psicomotricitat, Tecnologia, Informàtica, Educació Especial i atenció psicopedagògica.
Equip de professors
A l’Educació Infantil, les tres tutores col·laboren activament amb la coordinadora en l’organització i preparació de les activitats escolars, les sortides, programació i en l’avaluació continuada dels alumnes.
A l’Educació Primària, els professors de cada cicle treballen de forma estreta amb coordinació d’etapa en la realització de la programació, organització de les sortides, planificació de treballs i seguiment dels alumnes. També es realitzen amb freqüència reunions de coordinació i organització juntament amb el Director.
A l’Educació Secundària Obligatòria, tots els professors treballen en equip i juntament amb coordinació planifiquen les activitats per tal d’unificar els criteris i garantir una coherència en el tracte dels alumnes. L’avaluació dels/de les nens/es es farà per part de tot l’equip el qual, en les sessions d’avaluació, valorarà els progressos, les actituds, i els sabers dels/de les nens/es. En aquesta etapa tindran una importància fonamental els tutors. Cada any es durà a terme un pla d’acció tutorial.
Els tutors de les quatre classes de secundària vetllaran pel bon funcionament dels seus cursos i per la integració i màxim aprofitament dels alumnes. Tindran una relació fluida amb les famílies i coordinaran al màxim el treball dels professors del seu curs.
L’Equip Directiu treballarà de forma estreta en la realització de les tasques derivades dels seus càrrecs i en l’elaboració dels documents administratius que siguin necessaris per l’harmoniós funcionament del centre.
Línia metodològica del professorat
És un objectiu fonamental de l’escola oferir una coherència metodològica i una actuació clara i consensuada de tot el Claustre, la qual cosa pot implicar, de vegades, una certa renúncia als plantejaments estrictament individuals dels mestres. El col·legi potenciarà el treball en equip dels professors, el diàleg i consens entre ells, i la realització de reunions d’equips de mestres: directiu, per cicles, per etapes…
Les hores lliures es destinaran a afavorir la millora de l’acció docent tot invertint aquest temps en corregir, preparar activitats, reforçar grups flexibles dins el mateix grup, realitzar accions tutorials…
El Claustre potenciarà l’atenció personal i individualitzada de tots els alumnes tot intentant afavorir la seva formació integral com a persones sense limitar les seves intervencions al camp estrictament instructiu. Els mestres s’interrelacionaran amb els alumnes tenint com a estratègia general l’afecte i l’estímul positiu, respectant la individualitat dels/de les nens/es. Aquest tracte familiar i afectuós s’integrarà amb l’establiment de normes que possibilitin i potenciïn el desenvolupament d’hàbits de treball, ordre, neteja i l’adquisició d’actituds, valors i normes de respecte, convivència i tolerància envers un mateix, els altres i l’entorn
Pel que respecta a Ed Infantil : Els professionals del Col·legi entenem l’Educació Infantil com una etapa educativa destinada al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels infants en col·laboració amb les seves famílies, proporcionant-los un clima i un entorn de confiança on se senten acollits i amb expectatives d’aprenentatge. Procurem en tot moment que els nens i les nenes tinguin ple suport i un acompanyament coherent i eficaç en el seu desenvolupament personal, social i d’aprenentatge i que participin de manera activa en el desenvolupament de totes les activitats. Els nens tenen curiositat per descobrir la lletra impresa, per a què serveix i com funciona. El Col·legi encamina aquest interès per tal que els infants s’iniciïn i s’impliquin en el procés de descoberta i comprensió del funcionament del codi escrit. La metodologia i la dedicació del Centre i les situacions de comunicació real en què intervenen la lectura i l’escriptura, són idònies per a aquest aprenentatge. En general, els nens assoleixen l’adquisició lecto-escriptora bàsica, en finalitzar l’Educació Infantil. Atesa la importància de les noves tecnologies, a l’ Educació Infantil fem present en les processos d’ensenyament i aprenentatge, la comprensió i l’expressió de missatges audiovisuals i la seva utilització pràctica, en les diverses tasques pròpies de l’edat.
Pel que respecta a Ed Primària: El paper del professorat és fonamental per a què els alumnes valorin el que significa aprendre, per tant, els correspon als mestres, orientar, acompanyar, estimular i impulsar l’acte d’aprendre. L’acció tutorial ha d’ajudar i orientar l’alumnat per tal de potenciar-ne el creixement personal, de manera que sigui més fàcil la seva integració social. També ha de contribuir al desenvolupament d’una dinàmica positiva en el grup classe i a la implicació de tots els alumnes i les seves famílies en la dinàmica del centre.
L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà contínua i global, amb una observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts educatius i del procés d’aprenentatge La finalitat de l’avaluació serà, doncs, identificar les necessitats educatives de cada alumne/a. El professorat avaluarà tant els aprenentatges de l’alumnat, com el treball fet a classe i l’interès i l’esforç Si el progrés de l’alumne no és l’adequat, hi ha establertes unes mesures de reforç per facilitar-li l’adquisició dels aprenentatges bàsics i imprescindibles per poder seguir el procés educatiu. Per assegurar la funcionalitat dels aprenentatges:
– Els continguts que es treballen a l’aula estan relacionats amb fets reals o amb problemes quotidians.
– Es dona importància a aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp o la manipulació.
– Els coneixements es tradueixen en actituds i accions quotidianes, tant individualment com col·lectivament.
– Les estratègies per a l’avaluació dels aprenentatges tenen en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació. – L’alumnat, en algun moment, pren decisions sobre què i com aprendre.
Pel que respecta a Ed Secundària: L’etapa de l’educació secundària obligatòria proporciona a tots els nois i les noies una educació que els permet assegurar un desenvolupament personal sòlid, adquirir les competències culturals i socials relatives a l’expressió i comprensió oral, a l’escriptura, al càlcul i a la resolució de problemes de la vida quotidiana. Així mateix, contribueix a desenvolupar les habilitats socials de treball i d’estudi amb autonomia i esperit crític, la sensibilitat artística, la creativitat i l’afectivitat de tots els nois i les noies. Canvi de metodologia educativa a l’etapa de Secundària . L’alumne ha de ser el principal protagonista en el procés d’aprenentatge. Per tant a partir del currículum prescrit, els professors han elaborat unes programacions i unitats didàctiques amb uns guions que els alumnes hauran de seguir individualment per a apropiar-se dels coneixements pertinents. Estil institucional de l’escola
L’estil és actiu i creatiu amb un màxim aprofitament del magnífic entorn natural que ens envolta. Els mestres es mostraran especialment respectuosos davant els diferents ritmes evolutius i capacitats dels/ de les alumnes. Es dona una importància especial a l’ús de les noves tecnologies (informàtica des de l’Educació Infantil), música i idiomes (anglès des de l’Educació Infantil), psicomotricitat, educació física i l’expressió plàstica. En l’àmbit de les instrumentals dediquem especial atenció al llenguatge oral, la lectura i la producció escrita
L’escola intenta afavorir la formació integral dels alumnes a partir d’uns models de respecte, solidaritat i tolerància ubicats en un ambient familiar i proper als alumnes
Activitats de projecció externa de l’escola
L’escola participa en diferents concursos de plàstica, de matemàtiques o de redacció de diversos àmbits. També és freqüent la col·laboració del col·legi en activitats relacionades amb ONG i amb d’altres entitats que defensen el respecte i la tolerància envers la diversitat: Amnistia Internacional, Greenpeace, Aldeas SOS…
Participem en les mostres de teatre i cinema infantil que es promouen a la ciutat de Tarragona.
Per Sta. Tecla, Sta. Cecília, Nadal, Carnestoltes i a final de curs s’organitzen activitats diverses amb la participació de tots els nivells escolars. En algunes d’aquestes jornades, l’escola està oberta a la visita de tots els pares i familiars que desitgin participar.
Es publica la “Revista del Mare Nostrum” en la qual es recullen diferents treballs realitzats per alumnes de totes les edats.
S’organitzen activitats extraescolars: sortides de coneixement de la ciutat, visites guiades a museus, exposicions… A partir de 1r de Primària es duen a terme unes colònies de dos o tres dies de duració. En aquestes jornades, a més a més d’afavorir la convivència i la formació integral dels alumnes, es realitzen tallers i experiències difícils
de dur a terme dins l’àmbit escolar. S’intentarà que les sortides tinguin relació directa amb aspectes treballats dins de les àrees de Coneixement del Medi Social i Natural. La realització de qualsevol tipus d’activitat extraescolar, va sempre acompanyada d’un treball previ i posterior a la sortida que es realitza a l’aula.
Com a culminació dels estudis al col·legi els/les alumnes de quart d’ESO realitzen un viatge de fi d’estudis.
Edifici i espais
Les dependències escolars ocupen 20.000 m2 d’instal·lacions distribuïdes de la forma següent:
• 3 aules d’Educació Infantil
• 6 aules d’Educació Primària
• 4 aules d’Educació Secundària
• 1 aula d’acollida i d’atenció a la diversitat
• 2 aules de desdoblament de grups
• 1 aula de Música
• 1 aula de Psicomotricitat
• 1 aula d’Informàtica
• 1 aula de Tecnologia
• 1 aula d’idiomes
• 1 aula-laboratori d’idiomes
• Laboratori
• Biblioteca
• Despatx del director
• Despatx de coordinacions
• Despatx del gerent
• Secretaria
• Sala de Professors
• Menjador
• Cuina
• Diverses instal·lacions esportives: camps de futbol, futbol a cinc, bàsquet i minibàsquet, voley …
• Àmplies zones d’esbargiment: pinedes, porxo, sorral…• 3 despatxos de tutoria, coordinació i visites
En aquests espais es realitzaran les rotacions adequades per a la seva utilització òptima i per tal d’aprofitar al màxim les seves grans possibilitats.
Objectius educatius i prioritaris
Objectius generals :
● Desenvolupar al màxim les aptituds de l’alumnat.
● Millorar els resultats educatius.
● Millorar la cohesió social.
Aquests objectius es concreten en altres objectius atenent a altres àmbits .
Àmbit pedagògic :
– Millorar el rendiment acadèmic de l’alumnat en l’adquisició de les competències bàsiques sense oblidar el treball per aconseguir l’excel·lència
– Promoure l’assoliment de la competència digital del professorat i de l’alumnat.
– Enregistrar el seguiment de l’alumnat atenent la diversitat per tal de donar una orientació pedagògica personalitzada
– Potenciar el treball en equip dels professors, especialment dels cicles, a través de la intervenció dels coordinadors d’etapa.
Àmbit de gestió :
– Dinamitzar mecanismes de participació per tal de generar i continuar amb la cohesió social
– Aplicar un sistema de gestió per tal de millorar els processos acadèmics del centre
– Distribuir els recursos econòmics en funció de les necessitats, tot donant especial rellevància als criteris que afavoreixin la millora de la qualitat pedagògica.
Àmbit institucional :
– Potenciar la pertinença de l’alumnat al centre i col·laborar en la millora de la visió general de l’entorn
– Participar i col·laborar en activitats culturals i educatives proposades per institucions (Ajuntament, Generalitat, entitats privades… ) sempre que siguin coherents amb la filosofia de l’Escola i s’adeqüin amb el Pla Anual.
Plantejaments educatius
La llengua :
– Garantim el ple domini de les llengües ( català i castellà ) en finalitzar l’ensenyament obligatori
– L’alumnat nouvingut tindrà una acollida personalitzada i un suport lingüístic específic
– La llengua anglesa s’imparteix com a primera llengua estrangera en a tota primària i ESO . A nivell curricular hem posat en marxa la distribució de grups de l’àrea d’anglès de forma flexible, de 4t de Primària a 4t d’ESO. Així, les classes d’anglès s’organitzen per nivells,
agrupant diferents cursos, abans que per edats, a fi d’aconseguir una major eficiència a través de reforçar la motivació. Paral·lelament l’English Club (el Club d’anglès). En poques paraules, preparar i realitzar els exàmens d’anglès de la Universitat de Cambridge, facilitant que els alumnes adquireixin una titulació oficial de nivells d’anglès homologables a tota la Unió Europea
L’acció tutorial :
– L’acció tutorial entesa com orientació de l’alumne en totes les seves vessants, és un dels eixos vertebradors del nostre projecte i comportarà el seguiment individual i col.lectiu de l’alumnat per part del professorat que intervé en un mateix grup
– A 4t d’ESO , l’acció tutorial pretén orientar en l’àmbit personal , acadèmic i professional
– L’acció tutorial segueix una programació anual on es defineixen dinàmiques per treballar la cohesió del grup, l’acceptació de la diferència , l’esforç, la constància per assolir objectius , el respecte per les normes del centre i de la comunitat.
La Convivència :
Valorem saber conviure com un element fonamental del procés educatiu del centre i potenciem el valor del respecte a la diversitat i a l’educació emocional
La comissió de disciplina i convivència és la responsable de supervisar el comportament de l’alumnat amb l’objectiu d’afavorir un bon clima de convivència i de vetllar per la normativa vigent .
– Es vetlla per una aplicació ferma , però a la vegada flexible de les normes
– Es té cura que l’alumnat participi activament en activitats promogudes pel centre per tal d’afavorir la convivència i la integració en la comunitat educativa
– Fomentem la cultura de la mediació com a eina bàsica en la gestió del conflicte a partir de CM de Primària fins a 4t d’ESO
Concreció del currículum
Principis de desenvolupament curricular
– Elaboració de PI per a l’alumnat que ho necessiti i treball en grups reduïts per atendre l’alumnat que ho necessiti
– Els projectes interdisciplinaris seran els següents: treball de síntesi (1r-3r d’ESO) i el projecte de recerca (4t d’ESO). Cadascun dels treballs de síntesi respondrà a una temàtica concreta de tal manera que inclogui l’avaluació de les competències bàsiques.
– S’afavoriran altres projectes de caire interdisciplinari.
Concreció del currículum:
A partir del currículum del Departament d’Ensenyament:
L’organització és la següent :
A Educació infantil :
– Un infant que creix amb autonomia i confiança
L’infant aprèn a conèixer-se, cuidar-se i actuar amb seguretat en diferents situacions. Es promou el desenvolupament de l’autoestima, la seguretat emocional, la independència i la presa de decisions. Això inclou aspectes com vestir-se sol, expressar el que necessita, gestionar emocions o participar en la vida quotidiana de l’aula
– Un infant que es comunica amb diferents llenguatges
L’infant utilitza diversos llenguatges (verbal, corporal, artístic, musical, matemàtic, digital…) per expressar-se, comprendre i relacionar-se amb els altres. L’objectiu és desenvolupar la competència comunicativa i el gust per expressar-se, tot fomentant la curiositat per les llengües i la creativitat.
– Un infant que descobreix l’entorn amb curiositat
L’infant explora, observa i experimenta amb el món natural, social i cultural que l’envolta. Es fomenta l’esperit de descoberta, la capacitat de raonar i preguntar-se coses, i l’interès per comprendre com funciona el seu entorn. L’aprenentatge es fa a partir de la manipulació i l’experimentació directa.
– Un infant que forma part de la diversitat del món que l’envolta
L’infant aprèn a conviure i a valorar la diversitat de persones, cultures, llengües i formes de vida. Es treballen valors com la inclusió, el respecte, la cooperació i la convivència, i es construeix la identitat personal i social dins d’una comunitat plural.
A Ed. Primària :
Àrees del currículum de Primària:
Llengua catalana i literatura
Llengua castellana i literatura
Llengua estrangera
Coneixement del medi natural, social i cultural
Educació artística (inclou expressió plàstica, musical i corporal)
Educació física
Matemàtiques
Educació en valors cívics i ètics (s’imparteix almenys en un curs del cicle superior)
Tallers
A l’ESO
Matèries comunes de l’ESO:
Llengua catalana i literatura
Llengua castellana i literatura
Llengua estrangera
Matemàtiques
Ciències de la naturaleza: Biologia i Física i química
Ciències socials, geografia i història
Educació física
Educació visual i plàstica (arts)
Música
Tecnologia
Educació en valors cívics i ètics
Matèries optatives (segons curs):
• Segones llengües estrangeres
• Informàtica o competència digital
• Projectes interdisciplinaris
• Cultura clàssica
• Emprenedoria
A nivell organitzatiu ,
– Crear mecanismes que afavoreixin i facilitin la implicació de tot el professorat en el treball en equip.
– Incrementar la pràctica d’un lideratge més distribuït en l’organització pròpia del centre i que faciliti la delegació de responsabilitats.
Avaluació .
L’avaluació és un element clau per regular els processos, per determinar si les decisions preses obtenen l’efecte i per orientar novament la presa de decisions . Els indicadors de millora del centre són els següents :
Indicadors de resultats :
– Evolució de les proves de competències bàsiques, tant en el percentatge d’alumnat que supera les proves de 6è i 4t d’ESO com dels resultats obtinguts
– Percentatge de graduats escolars per curs lectiu i registre de la mitjana aritmètica.
– Percentatge de superació de les proves de comprensió elaborades de manera interna .
– Valoració de la Programació General Anual (PGA)
Indicadors de processos:
– Memòries dels diferents projectes del centre que es recullen en la Memòria Anual.
Indicadors de recursos:
– Ràtio d’alumnes i de professorat.
– Registre dels recursos didàctics que es fan servir al centre.
– Valoració dels mecanismes de traspàs d’informació.
Funcions de l’equip directiu
Titular :
És la màxima responsable d’expressar i donar continuïtat als principis que defineixen l’educació que el col·legi imparteix i vetlla pel funcionament i coordinació de tots els estaments.
Queda en mans del Consell d’administració la comptabilitat, la gestió econòmica, els pressupostos, aquells temes referits a infraestructures i la gestió dels recursos humans (substitucions, contractacions, acomiadaments, etc…).
Director:
– Representar el Centre i plantejar les necessitats de la comunitat educativa.
– Representar l’administració educativa.
– Subministrar la informació al Departament d’educació.
– Dirigir i coordinar totes les activitats del centre.
– Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa e impulsar plans per a la consecució dels objectius estratègics del projecte educatiu de centre
– Garantir el compliment de les lleis i disposicions vigents.
– Afavorir la convivència en el centre, garantir la mediació en la resolució dels conflictes i imposar les mesures disciplinàries que corresponguin als alumnes.
– Impulsar la col·laboració amb les famílies, institucions i amb organismes que faciliten les relacions dels centre amb el seu entorn.
– Elaboració de la PGA.
– Presentar la memòria anual sobre les activitats i situació del centre.
– Supervisar les avaluacions internes i externes.
– Convocar i presidir els claustres generals amb el corresponent odre del dia.
– Convocar i presidir els consells escolars amb el corresponent ordre del dia.
– Garantir el dret de reunió de tota la comunitat educativa.
Coordinació de Secundària:
– Substituir la directora en cas d’absència.
– Representar l’Equip Directiu als claustres de Secundària.
– Dissenyar els horaris de Secundària.
– Coordinar l’acció dels tutors, dels departaments i de l’orientadora.
– Elaborar el pla de formació del professorat.
– Organitzar la participació de l’alumnat en les activitats del centre.
– Organitzar el pati.
– Vetllar pel Projecte Educatiu del centre.
– Vetllar per l’elaboració de les adaptacions curricular.
– Presidir les juntes d’avaluació.
Cap d’estudis de Primària:
– Substituir la directora en cas d’absència.
– Representar l’Equip Directiu als claustres de Primària.
– Dissenyar els horaris de Primària i Infantil
– Coordinar l’acció dels tutors, dels equips de cicle.
– Organitzar la participació de l’alumnat en les activitats del centre.
– Organitzar el pati.
– Vetllar pel Projecte Educatiu del Centre.
– Vetllar per l’elaboració de les adaptacions curricular.
– Presidir les juntes d’avaluació.
ÒRGANS COL·LEGIATS
Els òrgans col·legiats del Centre són el Consell Escolar i el Claustre. El Consell Escolar del Centre és l’òrgan de govern i participació dels diferents membres que composen la Comunitat Educativa.
El Consell Escolar:
La composició del Consell Escolar serà la següent:
– El director o la directora.
– Tres representants de l’entitat Titular del centre.
– Quatre representants del professorat pertanyents als nivells concertats.
– Quatre representants dels pares/mares dels alumnes.
– Dos representants dels alumnes a partir de 1r d’ESO.
– Un representant del personal d’administració i serveis.
Els membres del Consell Escolar estan obligats a mantindre els principis de responsabilitat i secret que marca la llei.
No podran presentar-se a eleccions aquells alumnes que tinguin obert un expedient disciplinari.
Competències del Consell Escolar.
– Avaluar els projectes i les normes d’aplicació al centre.
– Avaluar la programació general anual del centre, sense perjudici de les competències del Claustre del professorat, en relació amb la planificació i organització docent.
– Ser informat del nomenament i cessament dels altres membres de l’equip directiu.
– Informar sobre l’admissió d’alumnes.
– Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atenguin a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel director corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència del centre, el Consell Escolar, a instància de pares, mares o tutors legals, podrà revisar la decisió adoptada i proposar, si escau, les mesures oportunes.
– Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre, la igualtat entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere.
– Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i de l’equip escolar i informar l’obtenció de recursos complementaris.
– Informar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.
– Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en les que participi el centre.
– Elaborar propostes i informes, a iniciativa pròpia o a petició de l’administració competent, sobre el funcionament del centre i la millora de la qualitat de la gestió, així com sobre aquells altres aspectes relacionats amb la qualitat de la mateixa.
– Qualssevol altres que li siguin atribuïdes per l’Administració educativa.
Renovació i substitució de membres:
– La condició de membre electe del Consell de centre s’adquireix per quatre anys. Cada dos anys es renova la meitat de membres representants de l’alumnat i del professorat.
– Les vacants produïdes en el Consell de centre es cobreixen amb el següent candidat més votat a les darreres eleccions, sempre que es mantingui els requisits que la van fer ser elegible com a representant. El nou membre s’ha de nomenar pel temps que restava de mandat a la persona que ha causat la vacant. Si no hi ha més candidats per cobrir la vacant, s’escolliran els membres que faltin, al mes de novembre de cada curs, de la següent forma:
o Sector professorat: Votació en claustre entre els membres que es presentin. Si no hi ha candidats, tots els membres del claustre són el·legibles. Sector PAS: Votació pels membres del PAS, entre els membres que es presentin. Si no hi ha candidats, tots els membres del PAS són el.legibles. En cas d’empat en el sector professorat serà triat el que tingui menor edat.
o Sector alumnat: Votació en el consell de delegats, entre els delegats de curs que es presentin. Si no hi han candidats, la plaça quedarà vacant fins a la propera convocatòria de renovació del Consell.
o Sector PAS: Votació pels membres del PAS, entre els membres que es presentin. Si no hi ha candidats, tots els membres del PAS són elegibles.
o Sector famílies: Els membres de l’AFA, reunits en assemblea, votaran qui, entre els seus associats, ocuparà la vacant fins la finalització del mandat
– La condició de membre del Consell de centre es perd quan es cessa en el càrrec que comporta ser-ne membre, quan no es compleix algun dels requisits per ser elegible o quan l’òrgan que l’ha designat revoca la designació.
– Tots els membres del claustre tenen dret a vot i poden ser candidats, sempre i quan hi siguin al cens electoral. El professorat substitut que en el moment de la publicació del cens electoral sigui membre del claustre tindrà els mateixos drets que la resta del professorat. El personal d’administració i serveis i l’alumnat es regiran sota el mateix criteri.
– El professorat i el PAS escollit, han de romandre en el càrrec fins al final del seu mandat de 4 anys. Si es produeix una renúncia per una causa sobrevinguda, hauran de demanar per escrit la seva baixa al President del Consell Escolar, el qual l’acceptarà si hi ha motius justificats. Els alumnes escollits, poden renunciar al càrrec, prèvia comunicació al President/a del consell, amb una antelació mínima d’un mes. El procés de substitució de les vacants es realitzarà tal com preveu aquestes NOFC.
Claustre de professors :
La composició del Claustre serà de tot el personal docent dels diferents nivells del Centre. Les funcions del Claustre són:
Són competències del claustre de professors:
– Realitzar propostes per a l’elaboració i modificació del projecte educatiu de l’escola, de la programació general anual.
– Aprovar i avaluar les programacions didàctiques segons el projecte educatiu del centre i decidir les modificacions posteriors.
– Aprovar i avaluar els aspectes docents segons el projecte educatiu del centre de la programació general anual de l’escola.
– Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació, la investigació i la innovació pedagògica i de la formació del professorat.
– Elegir els seus representants en el consell escolar del centre.
– Establir els criteris pedagògics per a l’elaboració deIs horaris de l’alumnat.
– Aportar a l’equip directiu criteris pedagògics sobre distribució horària del professorat i alumnat en general, i utilització racional deIs espais comuns i de l’equip didàctic en general.
– Analitzar i avaluar l’evolució del procés d’ensenyament i aprenentatge a l’escola a través deIs resultats de les avaluacions i elevar-ne l’anàlisi al consell escolar, sense perjudici de les competències atribuïdes a aquest òrgan.
– Analitzar i avaluar els resultats de les avaluacions que realitzi l’administració educativa.
– Informar sobre les relacions de l’escola amb les institucions de l’entorn i amb els centres de treball.
El claustre es reunirà, com a mínim, una vegada cada dos mesos i sempre que el convoqui el director o directora o ho sol·liciten, almenys, un terç deIs membres. Serà preceptiva una sessió de claustre al començament del curs i una altra al final.
ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT
Són òrgans de Coordinació Docent els Equips de Cicle, la Comissió de Coordinació Pedagògica i Orientació Educativa i els tutors/tutores.
Funcions de la Coordinació
La comissió de coordinació pedagògica tindrà, en relació amb el regim de funcionament establert en aquest reglament, les competències següents:
– Analitzar, des del punt de vista educatiu, el context cultural i sociolingüístic de l’escola a fi de proposar a l’equip directiu el pla de normalització lingüística
– Establir les directrius general s per a l’elaboració i la revisió dels projectes curriculars d’etapa , escoltat el claustre.
– Coordinar l’elaboració i responsabilitzar-se de la redacció deis projectes curriculars d’etapa i de les seues possibles modificacions.
– Analitzar i informar el claustre sobre la coherència entre el projecte educatiu de l’escola, els projectes curricular s d’etapa i les seves possibles modificacions, la programació general anual i el conjunt de programes d’atenció a la diversitat que el centre cregui
– Establir les directrius generals per a l’elaboració de les programacions didàctiques deis departaments, del pla d’orientació educativa, psicopedagògica i professional i del pla d’acció tutorial, inclosos en el projecte curricular d’etapa.
– Proposar al claustre de professors, per a la seva aprovació, els projectes curriculars i el pla d’avaluació d’aquests.
– Coordinar el desplegament dels projectes curriculars d’etapa en la practica docent.
Funcions dels Caps de Departament
– Participar en l’elaboració del projecte curricular d’etapa, coordinar i redactar la programació didàctica de les àrees, matèries o mòduls que s’integren en el departament i la memòria final de curs.
– Dirigir i coordinar les activitats acadèmiques del departament.
– Convocar i presidir les reunions ordinàries del departament i les que, amb caràcter extraordinari, es celebrin.
– Elaborar i assegurar el coneixement per part de l’alumnat de la informació relativa a la programació, amb especial referència als objectius, als mínims exigibles i als criteris d’avaluació.
– Vetllar pel compliment de la programació didàctica del departament i la correcta aplicació deIs criteris d’avaluació.
– Coordinar l’organització d’espais i instal·lacions, l’adquisició i el manteniment del material i de l’equipament específic assignat al departament per a un millor aprofitament d’aquest.
– Promoure l’avaluació de la pràctica docent del departament i deIs diferents projectes i activitats d’aquest.
– Col·laborar en les avaluacions sobre el funcionament i les activitats de l’escola que promoguin els seus òrgans de govern o l’ administració educativa.
5. Drets, deures i normativa
Tots els alumnes tenen els mateixos drets i deures, sense més distincions que aquelles que es deriven de la seva edat i del cicle dels ensenyaments que es troben cursant.
L’exercici dels seus drets per part dels alumnes implica el deure correlatiu de coneixement dels drets de tots els membres de la comunitat educativa.
Drets dels alumnes
– Dret a una formació integral.
– Dret a conèixer els criteris d’avaluació i a consultar les programacions didàctiques.
– Dret a l´objectivitat en l´avaluació.
– Dret a la revisió i reclamació de les qualificacions.
– Dret a la integritat i dignitat personal.
– Dret de participació.
– Dret d´associació i de reunió.
– Dret a la llibertat d´expressió.
– Dret d´ajudes i suports.
Deures dels alumnes
– Deure d´estudi i d´assistència a classe.
– Deure d’assistir amb els materials necessaris per dur a terme la classe.
– Deure a ser puntual en l’assistència.
– Deure de respecte els altres.
– Deure de respectar les normes de convivència.
SOBRE EL DRET A LA REVISIÓ I RECLAMACIÓ DE LES QUALIFICACIONS.
L’alumnat té dret a sol·licitar la revisió i aclariment de les seves qualificacions. Si es produeix aquest cas el procediment serà el següent.
En cas de disconformitat, presentar per part de pares, mares o tutors la sol·licitud de revisió davant la direcció durant tres dies hàbils després de la comunicació oficial de les qualificacions Responsable: Alumnat i tutors legals.
Revisar la qualificació o l’instrument de qualificació reclamada. Responsable: Docent de la matèria en qüestió.
Comunicar la resposta a la família o responsables legals. Responsable: Docent de la matèria en qüestió.
En cas de resposta insatisfactòria, la família o tutors legals de l’alumne podran sol·licitar per escrit la reclamació durant tres dies hàbils a partir de la comunicació de la resposta. Responsable: Alumnat i tutors legals.
Comunicar al professorat el contingut de la reclamació. Responsable: Direcció.
Elaborar un informe en un termini de dos dies hàbils a partir de la comunicació, que contingui:
– Fets que motiven la reclamació.
– Actuacions prèvies a la reclamació.
– Aplicació correcta dels criteris d’avaluació.
– Verificació que la prova s’ajusta als objectius i continguts que apareixen a la programació.
– Proposta de modificació i proposta correctora si escau.
– Ratificació si no escau modificació.
Responsables: Òrgan instructor de la reclamació integrat per:
– Direcció.
– Tutor/-a.
– Coordinador/-a de Cicle a Primària o Cap de Departament a Secundària.
Traslladar l’informe a la direcció. Responsable: Òrgan instructor.
Dictar la resolució. Responsable: Direcció
Notificar la resolució als pares o tutors legals. Responsable: Direcció.
En cas de disconformitat els pares o tutors podran presentar un recurs davant l’Administració Educativa. Responsable: Pares o tutors.
NORMES
Dins el recinte del centre, per tal d’afavorir la convivència entre els diferents membres de la comunitat escolar, cal respectar i seguir un conjunt de normes de conducta que puguin garantir l’exercici dels drets de tothom i , en especial, dels alumnes.
Entre aquestes normes de conducta, remarquem les següents :
a) Tenir cura de l’aspecte físic i de la higiene personal, assistir a les classes amb roba adequada per a l´activitat. Per realitzar la classe de psicomotricitat i l´assignatura d´Educació Física, els alumnes d’Infantil i Primària hauran de dur el xandall de l’escola. L’alumnat de Secundària haurà de dur roba esportiva i la samarreta del col·legi.
b) Portar el material necessari per al desenvolupament de les tasques acadèmiques.
c) Traslladar la informació facilitada a les famílies per part del centre i a l’inrevés.
d) Mostrar respecte i correcció en el comportament, en concret, pel que fa a les expressions verbals i escrites a l’hora d’adreçar-se a qualsevol membre de la comunitat educativa.
e) Es considerarà una falta de respecte inadmissible la suplantació de personalitat en qualsevol circumstància, així com el frau o la còpia en la realització de proves escrites.
f) Practicar valors com la companyonia, la solidaritat, l’educació per a la pau, la tolerància, la no violència, la integració, l’equanimitat, l’empatia…
g) No es podran portar objectes contundents ni objectes de tall (queden exempts d’aquesta prohibició l’ús de cúters i les tisores en determinades activitats de classe sempre que es compte amb l’autorització del professor/-a corresponent); pel mateix motiu no es podran portar ni fer explotar al centre petards o qualsevol altre objecte o substància inflamable o potencialment perillosa.
h) Mostrar una actitud positiva envers les tasques educatives, col·laborant activament en el procés d’ensenyament-aprenentatge i assistir obligatòriament a les activitats complementàries que s’organitzen des de l’escola.
i) L’ús d’aparells sonors, especialment telèfons mòbils, MP3 ,MP4, lluminosos (punters làser) o qualsevol altre objecte que pertorbi l’activitat acadèmica queda prohibida.
j) Tenir cura del material didàctic, no deteriorar les instal·lacions i dependències del centre i fer-ne un bon ús. Respectar els bens aliens.
k) No es permetrà menjar a les aules (sense permís del professor/-a), biblioteca, laboratori o a qualsevol altra aula específica.
l) Tampoc no s’hi podrà jugar a pilota dins l´aula, o practicar qualsevol altra activitat potencialment perillosa , tant per a les persones com per a les instal·lacions.
m) No es poden usar patins ni monopatins en tot el recinte del centre, sempre que això no formi part d’una activitat prevista en la programació d’algun professor i sota la supervisió d’aquest.
n) Respectar el dret i el deure a l’estudi dels companys .
o) Complir les mesures correctores adoptades respecte de les conductes contràries a les normes de convivència.
Ús de les instal·lacions.
1. Menjador:
a) Respectar els torns de menjador.
b) Entrar amb correcció quan indiquen el professor/a de torn.
c) Respectar el mobiliari.
d) Retirar la safata.
e) Fer cas els professors/es i demanar les coses correctament.
2. Aula classe:
a) El grup-classe és responsable del manteniment correcte tant de l’aula com del seu material.
b) Les taules i les cadires es mantindran netes. No es canviaran de lloc sense autorització del tutor/-a o professor/-a. Si un professor/-a necessita canviar- les, en acabar, les ha de deixar com estaven i procurar no molestar els altres grups.
Cadascun dels alumnes és responsable de la seva taula i de les que faci servir, i ha de vetllar pel seu bon estat. En aquest sentit, qualsevol professor/-a podrà demanar a un alumne de netejar la taula, si ho creu oportú.
c) Les aules de desdoblament i d’altres específiques tindran el mateix tractament esmentat en els punts anteriors per part dels alumnes que en facin ús. És important remarcar que alhora són aules de tothom i de ningú.
d) Quan s’observi qualsevol altre desperfecte, cal comunicar-ho a coordinació
e) Si un professor marxa de classe i en aquella aula no hi ha classe a l’hora següent, ha de deixar l’aula tancada i la llum apagada. El professor/-a serà l´últim a sortir de classe.
3. Pati:
a) A l’esplai, es podrà jugar amb el material que faciliti el professorat dins de l’horari que aquest indiqui.
b) En finalitzar l’hora de l’esbarjo un grup d’alumnes determinat pel professorat i coordinació tindran cura de la neteja del pati. Aquest serà rotatiu pels diferents cursos
c) Durant el temps d’esbarjo els alumnes han de romandre al pati
d) Els professors són els encarregats de vigilar els patis. Coordinació determinarà, en cas de necessitat, els espais a cobrir per al bon desenvolupament del temps d’esbarjo
4. Lavabos:
a) És un espai del centre que s’ha de respectar i mantindre net.
5. Altres espais:
a) Els despatxos i les dependències dels professors seran espais d’accés restringit per als alumnes. Només podran accedir-hi quan siguin requerits per algun membre del claustre o del personal d’administració o de serveis.
b) Per divulgar qualsevol informació dins el centre, així com exposar cartells, caldrà l’autorització de l’equip directiu.
c) Ni dins les motxilles, abrics o jaquetes que es deixen en els penjadors de les aules , els alumnes no han de deixar-hi diners ni qualsevol altre objecte de valor. El centre no es farà càrrec dels objectes personals de valor dels alumnes ni de les pertinences que hagin estat objecte de pèrdua, deteriorament o sostracció .
d) Queden absolutament prohibits dins les instal·lacions del centre els jocs de diners, vendes o bescanvi d’objectes.
Horari de l’alumnat
a) L’horari general del centre és el següent:
Les classes comencen quan el professor és a l’aula. Els alumnes hauran d’estar a l’aula que correspongui. A partir d’aquest moment no pot haver alumnes als passadissos.
El trasllat d’alumnes a aules específiques o aules de desdoblament si és que el seu horari ho determina, s’haurà de fer tan ràpid com sigui possible, acompanyats pel professor/-a;
Cal mantenir un comportament correcte als passadissos i aules durant els canvis de classe, evitant els crits, sorolls, i corredisses.
Entrades i sortides.
a) Els alumnes d’E Infantil, Primària i Secundària entraran al centre per la porta de secretaria.
b) Els alumnes que arriben tard, hauran de recollir el paper del registre a secretaria i entregar-ho al professor corresponent
c) El tutor/-a de l´alumne haurà d´informar als pares/mares o tutors de les faltes i retards.
d) En cas que un alumne o alumna hagi de sortir del centre sempre hauran de vindre personalment a per ells.
e) Pels alumnes que fan ús del servei d’autobús el Centre facilitarà una autorització on els pares o tutors de l´alumnat deuran indicar si l’alumne/a torna a casa sol ( en cas d’ESO ) o bé és recollit per les persones autoritzades al document esmentat anteriorment
Assistència dels alumnes.
a) L’assistència dels alumnes a classe és obligatòria.
b) El professor passarà llista durant les hores de classe, anotant les absències i retards en el full de control d’assistència mensual que hi ha a l´aula.
c) Si les faltes sense justificació són reiterades, la Coordinadora elaborarà un informe escrit que serà remés al Servei d´Absentisme de l´Ajuntament.
d) Les faltes d’assistència s’hauran de justificar per escrit per part dels pares o tutors legals a l´espai oportú de l´agenda escolar o per correu electrònic, encara que s’hagi comunicat per telèfon o verbalment.
e) Els alumnes mostraran el justificant als professors/-es implicats i l’entregaran als tutors/-es. El tutor informarà a les reunions d’equip docent de la naturalesa de les faltes produïdes.
f) Si un alumne d’ensenyament obligatori ha de fer un examen i no pot assistir al centre haurà de portar un justificant correctament omplert on indiqui quina és la causa de l´ absència. En aquests casos, l’alumne tindrà dret a efectuar la prova.
Normes d´educació per la salut.
a) Consum de tabac i begudes alcohòliques: no es podrà portar ni consumir en el Centre cap tipus de droga ni cap beguda alcohòlica.
b) La normativa vigent no permet fumar en tot el recinte escolar. Aquesta prohibició afecta alumnes, professors, PAS i qualsevol persona que estigui dins del recinte escolar.
c) Animals de companyia: no es permet l’entrada d’animals de companyia al centre
Normes per realitzar activitats acadèmiques fora del centre.
a) Són aquelles que, estipulades pels departaments o òrgans de coordinació del Centre, complementen els continguts relacionats amb la programació de les diferents matèries i enriqueixen el procés d’ensenyament-aprenentatge. Es faran en horari lectiu i tindran caràcter obligatori.
b) En cas de la realització d’activitats fora del centre les famílies hauran de signar l´autorització pertinent a l’inici de curs i en primària a l´agenda escolar durant els dies previs.
c) La programació general d’aquestes activitats es farà al començament del curs i se presentaran al Consell Escolar en PGA.
d) L’equip docent de cada nivell revisarà la relació d’activitats programades per aquell nivell i vetllarà perquè la proposta sigui equilibrada.
e) Sempre que l’horari previst per a la realització de l’activitat ho permeti, es respectaran el màxim d’hores de classe que els alumnes puguin fer, ja sigui abans de l’activitat, o bé després.
f) Els departaments i coordinació vetllaran perquè les propostes de les activitats complementàries mantinguin un equilibri pel que fa a la seva seqüenciació al llarg del curs i a la seva distribució entre els diferents nivells educatius.
g) El professor responsable juntament amb secretaria de l’activitat revisarà que tot l’alumnat tingui les autoritzacions.
h) Els alumnes que no assisteixin a una activitat programada fora del centre han d’assistir a activitats alternatives o realitzar tasques educatives dins el centre en l’horari lectiu.
i) El coordinador/a , com responsable de l’activitat a realitzar fora del centre, haurà de vetllar perquè l’absència dels professors acompanyants distorsioni el menys possible l’activitat habitual del centre, així com la tasca docent de la resta de professors i alumnes que hi romanguin. Per això, tots els professors acompanyants hauran de deixar feina per als alumnes amb els quals tenien classe.
TIPIFICACIÓ DE FALTES
Les normes de convivència de Decret 279/2006 i el Decret 102/2010 les conductes dels alumnes es classifiquen segons :
• Conductes contràries a les normes de convivència del centre educatiu i mesures correctores.
• Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre.
Conductes contràries a les normes de convivència del centre i mesures correctores.
a) Les faltes de puntualitat injustificades.
b) Les faltes d’assistència injustificades.
c) Els actes que alteren el normal desenvolupament de les activitats del centre educatiu,
d) Els actes d’indisciplina.
e) Els actes d’incorrecció o desconsideració, les injúries i ofenses contra els membres de la comunitat educativa.
f) El furt o el deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del centre.
g) El furt o el deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat educativa
h) Les accions que puguin ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la comunitat educativa
i) La negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenvolupament del procés d’ensenyança-aprenentatge.
j) La negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, tutors o tutores, per part del centre i viceversa.
k) L’alteració o manipulació de la documentació facilitada als pares, mares, tutors o tutores per part del centre.
l) La suplantació de la personalitat de membres de la comunitat educativa.
m) L’ús, manipulació i exhibició de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés d’ensenyament-aprenentatge durant les activitats que es realitzen dins i fora del centre educatiu i l’ús d’imatges obtingudes al centre mitjançant aquests aparells sense el permís del professorat.
n) Els actes que dificulten o impedeixen el dret i el deure a l’estudi dels seus companys/es.
o) La incitació o estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència.
p) La negativa al compliment de les mesures correctores adoptades davant de conductes contràries a les normes de convivència.
q) L’ús inadequat de les infraestructures i/o equips materials del centre.
Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre.
a) Els actes greus d’indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat educativa que sobrepassen la incorrecció o la desconsideració.
b) L’agressió física o moral, les amenaces i coaccions i la discriminació greu a qualsevol membre de la comunitat educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitat personal.
c) Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment si tenen un component sexista o xenòfob, així com les que es realitzen contra els alumnes més vulnerables per les seves característiques personals, socials o educatives.
d) L’assetjament escolar.
e) La suplantació de la personalitat en actes de la vida docent.
f) La falsificació, el deteriorament o la sostracció de la documentació acadèmica.
g) Els danys greus causats en els locals, materials o documents del centre o en els béns dels membres de la comunitat educativa.
h) Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenvolupament de les activitats del centre.
i) Les actuacions que puguin perjudicar o perjudiquen greument la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa.
j) La introducció en el centre d’objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa.
k) Les conductes tipificades com a contràries a les normes de convivència del centre educatiu si concorren circumstàncies de col·lectivitat o publicitat intencionada per qualsevol mitjà.
l) La incitació o estímul a cometre una falta que afecte greument la convivència del centre.
m) La negativa reiterada al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de conductes contràries a les normes de convivència.
n) La negativa al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de les faltes que afecten greument la convivència al centre.
o) L’accés indegut o sense autorització a fitxers i servidors del centre.
MESURES EDUCATIVES CORRECTORES
Mesures correctores de les conductes contràries a les normes de convivència:
a) Amonestació verbal.
b) Compareixença immediata davant del coordinador/a o el director o directora.
c) Amonestació per escrit.
d) Retirada de telèfons mòbils, aparells de so o altres aparells electrònics, aliens al procés d’ensenyament-aprenentatge, utilitzats durant les activitats que es realitzen dins i fora del centre educatiu. Es podrà avisar a l’alumne de l’aplicació de la norma la primera vegada que es detecti l’incompliment d’aquesta abans de retirar-li l’aparell. Es retiraran apagats i seran tornats als pares, mares, tutors o tutores legals al final de la jornada en presència de l’alumne.
e) Privació de temps d’esbarjo per un període màxim de cinc dies lectius.
f) Realització de tasques educadores per l’alumne o l’alumna en horari no lectiu. La realització d’aquestes tasques no es podrà prolongar per un període superior a cinc dies lectius.
g) Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tingui programades el centre durant els quinze dies següents a la imposició de la mesura educativa correctora.
h) Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. Durant la impartició de les classes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguin encomanats per part del professorat que li imparteix docència
Per a l’aplicació de les mesures educatives correctores, no serà necessària la instrucció prèvia d’expedient disciplinari, però s´hauran de comunicar per escrit a la família.
Les mesures educatives correctores que s’imposen seran immediatament executives.
La competència per a aplicar les mesures educatives correctores la tindrà:
La Direcció del Centre i la comissió de convivència, que intentaran afavorir la convivència i facilitar la mediació en la resolució dels conflictes.
A fi d’agilitzar l’aplicació de les mesures educatives correctores i que aquestes siguin les més formatives possibles, el professor/a, per delegació de la directora, podrà imposar les mesures correctores previstes. A última instància, intervindrà si és necessari la coordinadora.
De totes les mesures educatives correctores que s’apliquin quedarà constància escrita al Centre i la mesura educativa correctora adoptada.
Les conductes contràries a les normes de convivència prescriuran en el termini d’un mes, comptat a partir de la data de comissió.
En aquelles actuacions i mesures educatives correctores en què el Centre reclami la implicació directa dels pares, mares, tutors/es de l’alumne/a i aquest la rebutgin, el centre ho comunicarà a l’Administració Educativa, a fi de que s’adopten les mesures oportunes per garantir els drets de l’alumne/a. El Departament d’educació, si considera que la conducta causa greu dany al procés educatiu del seu fill/a, ho comunicarà a les Institucions Públiques competents.
Reparació de danys materials.
Els alumnes o les alumnes que, individualment o col·lectivament, de manera intencionada o per negligència causin danys a les instal·lacions, l’equipament informàtic (incloent-hi el programari) qualsevol material del centre, així com els béns dels membres de la comunitat educativa, quedaran obligats a reparar el dany causat o fer-se càrrec del cost econòmic de la reparació o restabliment, sempre que el professorat o qualsevol membre del centre docent responsable de la vigilància de l’alumnat provin els fets.
Els alumnes o les alumnes que sostraguin material en el centre hauran de restituir els béns sostrets, o reparar econòmicament el valor dels mateixos.
MESURES EDUCATIVES DISCIPLINÀRIES
Davant conductes greument perjudicials per a la convivència en el Centre les mesures educatives disciplinàries a prendre tipificades són les següents:
a. Realització de tasques educadores per a l’alumne o l’alumna, en horari no lectiu, per un període superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.
b. Suspensió del dret a participar en les activitat que tingui programades el centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesura disciplinària.
c. Canvi de grup o classe de l’alumne o l’alumna per un període superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.
d. Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període comprés entre sis i quinze dies lectius. Durant la impartició de les classes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, l’alumne romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguin encomanats per part del professorat que li imparteix docència.
Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades en l’article 26 del Reglament seran les següents:
a) Suspensió del dret d’assistència al col·legi durant un període comprés entre sis i trenta dies lectius. Per a evitar la interrupció en el seu procés formatiu, durant el temps que duri la suspensió, el Centre, mitjançant el tutor/a, lliurarà a l’alumne/a un pla de treball, elaborat pels professors/es de l’equip docent, de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència a l’escola per tal de garantir el dret a l’avaluació continua.
b) Canvi de Centre Educatiu. En cas d’aplicar esta mesura disciplinària, a l’alumnat que es trobi en edat d’escolaritat obligatòria, la Inspecció Educativa validarà i proposarà una plaça escolar en un altre centre docent
La titularitat del Centre comunicarà, simultàniament al Ministeri Fiscal i a la Direcció Territorial competent en matèria d’Educació, qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta penal, sense perjuí d’adoptar les mesures cautelars oportunes.
Aplicació i procediments:
1. Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre docent només podran ser objecte de mesura disciplinària amb la instrucció prèvia del corresponent expedient disciplinari.
2. Correspon a la directora del Centre incoar, per iniciativa pròpia o a proposta de qualsevol membre de la Comunitat Escolar, els mencionats expedients a l’alumnat.
3. El termini màxim per a l’acord sobre la iniciació de l’expedient disciplinari serà de dos quatre hàbils des del coneixement dels fets.
4. La directora del centre farà constar per escrit l’obertura de l’expedient disciplinari, que haurà de contenir:
a) El nom i els cognoms de l’alumne o alumna.
b) Els fets imputats.
c) La data en què es van produir.
d) El nomenament de la persona instructora.
e) El nomenament d’un secretari o secretària, si és procedent per la complexitat de l’expedient, per a auxiliar l’instructor o instructora.
f) Les mesures de caràcter provisional que, si és el cas, s’hagin acordat l’òrgan competent, sense perjuí de les que puguin adoptar-se durant el procediment.
L’acord d’iniciació de l’expedient disciplinari ha de notificar-se a la persona instructora, a l’alumne/a presumpte autor dels fets i als seus pares, mares, tutors/es.
PERSONAL DOCENT DRETS i DEURES
Drets dels professors
a) A ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la comunitat educativa, i per la societat en general, en l´exercici de les seves funcions.
b) A rebre la col·laboració necessària per part dels pares i mares per poder proporcionar un adequat clima de convivència i facilitar una formació integral.
c) A realitzar la seva funció docent i les seves competències en un àmbit educatiu adequat, on siguin respectats els seus drets, especialment el seu dret a la integritat física i moral.
d) A tindre autonomia per a prendre les decisions necessàries per al correcte desenvolupament de la seva tasca docent.
e) A rebre l´ajuda de la comunitat educativa per millorar la convivència en el centre.
f) Participar en l´elaboració de les normes de convivència i expressar la seva opinió
g) Conèixer el PEC i el caràcter del centre.
Deures dels professors
a) Respectar i fer respectar el PEC i la normativa vigent, així com les normes i directrius internes del Centre.
b) Exercir les competències establertes per la normativa.
c) Respectar i inculcar el respecte cap els membres de la comunitat educativa, cap a les instal·lacions i les normes
d) Imposar les mesures correctores quan es detecti un conflicte.
e) Fomentar un clima de convivència.
f) Informar als pares, mares, tutors i alumnes de les normes de convivència.
g) Informar de manera immediata, dels incompliments de les normes i mesures correctores adoptades .
h) Establir en la programació, especialment en la tutoria, aspectes relacionats amb la convivència i amb la resolució de conflictes.
i) Controlar i informar sobre les faltes d´assistència i els retards de l’alumnat.
j) Actuar amb diligència i rapidesa davant qualsevol incidència i comunicar-ho al professor/-a tutor/-a.
k) Guardar reserva sobre les circumstàncies personals i familiars dels alumnes així com dels continguts de les proves parcials o finals, sense perjudici de l´obligació de comunicar a l´autoritat competent les situacions que puguin implicar l´incompliment dels deures i responsabilitats de les persones implicades.
l) Fomentar la utilització de les tecnologies de la informació i comunicació, utilitzant-les per a fins estrictament educatius.
m) Atendre mares, pares, tutors/-es i alumnes i si és el cas persones relacionades amb la formació de l’alumnat alienes al nostre col·legi.
n) Estar atent a les comunicacions del centre arribades al correu electrònic de cada professor.
o) Respectar i complir la línia metodològica establerta al centre.
El professorat i la línia metodològica del centre.
El professorat serà conscient de la línia metodològica del centre, sent d’obligat compliment per a totes les persones que de manera permanent o temporal estiguin en contacte amb l’alumnat. Tota persona que es trobi en aquest cas i entri nova al col·legi rebrà, per part de la direcció, una explicació on s’especifiqui què s’espera d’aquesta persona en el tracte amb l’alumnat i quins són els valors i pilars sobre els que es fonamenta el col·legi
Actuació en cas d’absència del professorat.
En cas d’absència, el professor haurà de comunicar-ho a la coordinadora de l’etapa, a secretaria i a direcció.
Les substitucions seran organitzades per les coordinadores.
PARES, MARES, TUTORS I TUTORES
DRETS I DEURES DE PARES, MARES, TUTORS I TUTORES
Drets dels pares, mares o tutors/-es legals.
a) A ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la comunitat educativa i per la societat en general, en l´exercici de les seves funcions.
b) Que els seus fills rebin una educació d’acord amb els objectius establerts en les lleis educatives.
c) A participar en el procés d´ensenyança i aprenentatge dels seus fills i filles sense detriment de les competències i responsabilitats que corresponen a altres membres de la comunitat educativa.
d) A conèixer els procediments establerts pel centre educatiu per una adequada col·laboració amb aquest.
e) A estar informat sobre el progrés de l´aprenentatge.
f) A rebre informació sobre les normes de convivència.
g) A ser informats sobre el procediment per a presentar queixes, reclamacions i suggeriments.
h) A ser escoltats en aquelles decisions que afecten l´orientació acadèmica i professional dels seus fills i filles.
i) Que els siguin notificades les faltes d´assistència i retard.
j) Que els siguin notificades les mesures educatives correctores i disciplinàries en les quals puguin incórrer els seus fills i filles.
k) A presentar per escrit les queixes, reclamacions i suggeriments relatius al funcionament del centre educatiu i a les mesures adoptades amb els seus fills.
En el cas que els pares de l’alumne escolaritzat en este centre estiguin divorciats o hagi sigut declarat nul el seu matrimoni, procedirem:
Si la pàtria potestat correspon a un sol dels progenitors, la informació sobre el procés educatiu serà facilitada a aquell a qui se li hagi atribuït.
La resta de la informació (control d’ assistència, puntualitat, dia dia …) es comunicaran al progenitor/s que tinguin atribuïda la guarda i custòdia del menor.
Qualsevol petició d’ informació, en termes diferents dels que queden especificats, sols serà atesa en compliment d’una ordre o manament judicial o d’autoritat competent.
Deures dels pares/mares, tutors/-es
a) Inculcar el valor de l´educació, de l´estudi i de l´esforç.
b) Complir amb l´escolarització dels fills i filles i atendre les seves necessitats educatives.
c) Col·laborar amb el centre educatiu.
d) Involucrar-se en l´educació dels fills i filles.
e) Fomentar el respecte cap a les normes de convivència i cap els components de la comunitat educativa així com el material i les instal·lacions.
f) Vetllar per l´assistència i la puntualitat dels seus fills.
g) Proporcionar al centre la informació que sigui necessària.
h) Comunicar-se amb l´equip directiu sobre l´evolució del seu fill al centre així com cooperar en la resolució de conflictes.
i) Proporcionar els recursos i condicions necessaris per al progrés escolar i sol·licitar l´ajuda corresponent en cas de dificultat.
j) Participar en les activitats destinades a millorar el rendiment dels seus fills i filles.
k) Ensenyar els seus fills i filles a desenvolupar una actitud responsable en l’ús de les tecnologies de la informació i comunicació. Vigilar el tipus d’informació al qual accedeixen.
l) Respectar el PEC i el caràcter del centre.
m) Complir amb l’ús de l’uniforme.
n) Responsabilitzar-se amb l’alumne de les despeses econòmiques derivades de fer un mal ús de les instal·lacions i dels materials.
PERSONAL D’ADMINISTRACIÓI SERVEIS.
DRETS I DEURES DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS
Drets del personal d´administració i serveis.
a) A ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la comunitat educativa, i per la societat en general, en l´exercici de les seves funcions.
b) A col·laborar amb el centre per establir un bon clima de convivència.
c) A la defensa jurídica i protecció de l’administració.
Deures del personal d´administració i serveis.
a) A col·laborar en el centre per establir un bon clima de convivència.
b) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament administratius o relacionats amb el seu lloc de treball així com vetllar pel seu bon ús.
c) Complir i fer complir el que preveuen la Llei Orgànica de Protecció de Dades de Caràcter Personal i la Llei de Propietat Intel·lectual.
d) Custodiar la documentació administrativa, així com guardar reserva i sigil respecte l´activitat quotidiana del centre escolar.
e) Comunicar a la direcció del centre totes les incidències que suposen violència exercida sobre persones i bens, i que, per la seva intensitat, conseqüències o reiteració, perjudiquen la convivència en els centres docents.
6. Entrades i sortides
6.1. Horari de les classes
El tutor recollirà l’alumnat al menjador a les 8.45-8.50h. Els alumnes tindran hora de lectura fins les 9.15h. L’alumnat de l’autobús arriba a les 9.05-9.10h d’aquesta forma tindrà 5-10 minuts de lectura.
A les 9.15h comença la classe.
6.2. Horari d’ús del pati
No es pot sortir abans de les 9,15h o abans de que l’autobús hagi marxat.
No es pot sortir després de les 16,15h o més tard de que l’autobús hagi vingut.
6.3. Reserva de les taules del pati
Es reservarà l’espai de les taules de pícnic del pati per tal de no solapar-se les classes.
La reserva es farà a secretaria.
6.4. Important
No es pot obrir la porta del porxo, la del costat dels vestidors, fins que no hagin arribat els autobusos. Així tots els alumnes han d’entrar per secretaria i no per altres portes.
6.5. Pistes / camps
Educació Física es realitza a l’exterior de l’edifici fent ús de les zones del pati (camps, pistes). Els professors d’educació física seran els encarregats d’organitzar-se per zones.
La resta de professors que vulguin fer ús d’alguna zona del pati comuna a les hores d’educació física (per exemple, assajos del festival), sempre informarà a secretaria d’on està (per si hi ha algun alumne que arriba a classe en el moment que s’està a fora al pati, poder trobar la classe al moment), i també parlarà amb el professor d’educació física per tal de no superposar els espais.
6.6. Sortida a l’hora del pati: 11.00h (10.55h ESO) i (13.00h // 14.00h)
Sempre que un professor acabi la classe i envií als alumnes al pati, aquest serà el responsable d’assegurar-se que hi ha un professor de l’etapa (INF, prim, ESO) al pati vigilant. En cas de que no, el professor s’haurà d’esperar al pati fins que surti el professor de guàrdia.
6.7. SORTIDA A LES 17.00H
Els alumnes que utilitzen el servei de l’autobús marxen de classe a les 16.45h una vegada els hagin cridat a través dels micròfons (“tots els alumnes poden sortir a l’autobús”). Han de sortir amb ordre, sense córrer i sense cridar).
La resta d’alumnes poden llegir o aprofitar el temps fins les 17.00h. El professor que hi hagi a la classe en aquest moment serà el responsable de que hi hagi ordre. Aquests 15 minuts no són l’hora del pati, estan dins del centre i per tant, s’ha de mantenir l’ordre.
A les 16.55h els alumnes han de posar les cadires damunt de les taules, deixar la classe neta i estar preparats per marxar. Les finestres es deixaran obertes i les persianes pujades, per ventilar la classe. Quan es comenci a cridar pel micròfon als alumnes d’infantil fins 3r EP, la resta de classes sortirà amb ordre per baixar les escales en filera i marxar.
Alumnes d’infantil: a les 16.50h marxaran cap al menjador i estaran preparats per ser cridats pel micròfon i marxar cap a casa. Els professors s’han de quedar fins les 17.00h amb ells.
Alumnes de primària de 1r a 3r EP: han d’estar al menjador entre 16.52-16.55h. Per tal d’estar preparats per ser cridats. Els professors s’han de quedar fins les 17.00h amb ells.
7. Permisos d’absència i substitucions del professorat i noves incorporacions
Comunicació de l’absència
a) En cas d’absència prevista (visites mèdiques, formacions, assumptes personals justificats):
• El professor ha de comunicar l’absència amb una antelació mínima de 48 hores.
• La comunicació es farà per correu electrònic a:
o Coordinadora del cicle o etapa corresponent.
o Direcció del centre. (per registre i control administratiu).
o Secretaria (per registre i control administratiu).
• S’ha d’especificar:
o Data i horari de l’absència.
o Motiu (de forma genèrica, respectant la privacitat).
o Proposta d’activitats perquè es puguin dur a terme amb l’alumnat en la seva absència.
b) En cas d’absència imprevista (malaltia sobtada, emergència personal, etc.):
• El professor haurà de comunicar l’absència tan aviat com sigui possible, preferiblement
abans de les 8:00 h del mateix dia.
• La comunicació es farà:
o Per telèfon o missatge immediat (WhatsApp, SMS o correu) a la coordinadora del cicle, direcció i secretaria
• Si l’absència s’allarga més d’un dia, caldrà:
o Informar de la durada prevista.
o Aportar documentació mèdica si s’escau.
Substitució de classes
• La coordinadora és la responsable d’organitzar la cobertura de les classes afectades.
• El professor absent hauria de facilitar:
o Orientacions o activitats per facilitar la tasca del docent substitut
Registre de l’absència
Secretaria i Direcció registraran l’absència al sistema administratiu.
En cas d’absències justificades amb baixa mèdica o permisos, s’hauran d’entregar els
documents corresponents dins el termini legal establert.
Consideracions addicionals
En absències repetides o freqüents, Direcció pot sol·licitar una reunió per fer-ne seguiment.
La col·laboració del professorat és clau per garantir el bon funcionament del centre i la continuïtat pedagògica de l’alumnat.
Professorat de nova incorporació
L’equip directiu, amb ajuda dels coordinadors/es de cicle, s’ocuparan de la recepció del professorat que s’incorpori per primera vegada al centre, facilitant-li la informació pertinent sobre la línia d’escola i metodologia, projectes, programacions i normatives, i orientant-lo respecte al seu funcionament i els recursos que pot necessitar.
A aquest efecte, l’equip directiu proporcionarà l’accés al pla d’acollida al nou professorat amb la finalitat de potenciar l’èxit de la incorporació i una gestió positiva dels recursos humans. El pla d’acollida es revisarà anualment i estarà disponible per a tots els membres del claustre al Drive corporatiu del centre.
A més a més, el coordinador/a TAC proporcionarà una adreça de correu corporatiu a cadascun dels nous docents.
8. Malalties i accidents i programa de salut escolar
L’alumnat haurà d’assistir a classe en condicions de salut i higiene que no comportin un risc per la resta de persones de la Comunitat Escolar. En cas d’observar-se deficiències a criteri del mestre, s’informarà la família que haurà de posar el remei que calgui. L’alumnat amb malalties contagioses no podrà assistir a l’escola. Per admetre’l, haurà de portar un justificant mèdic, assegurant que l’alumne està recuperat i en condicions d’assistir a classe.
Periòdicament el centre, mantindrà contactes amb l’Àrea Bàsica de Salut que els correspon per qüestions sanitàries de l’escola.
Quan es detecti que un alumne té polls, el Centre informarà a totes les famílies amb la finalitat que revisin els caps dels seus filles/es.
Quan un alumne/a tingui febre, es localitzarà a la família perquè vingui a recollir-lo. Quan es doni el cas d’alguna malaltia infecciosa, l’alumnat afectat es quedarà a casa fins que hagi remès.
El personal docent del centre procurarà atendre l’alumnat en cas de lesió i a la resta del grup. Es comunicarà, si s’escau, a la família, i serà la mateixa família la responsable d’acompanyar-lo al centre sanitari corresponent.
• Medicació
Per norma general, els mestres no administraran cap classe de medicació.
Per poder administrar medicaments a l’alumnat cal que el pare/mare o tutor/a legal ompli l’autorització corresponent que trobaran a secretaria.
Tal com estableix la normativa actual de la Generalitat de Catalunya, l’escola no està autoritzada a administrar cap medicament als alumnes si no és amb l’autorització expressa dels pares o tutors. Aquesta autorització ha d’anar acompanyada de la recepta o informe del metge on consti el nom de l’alumne/a, la pauta i el nom del medicament que ha de prendre.
El centre queda totalment exclòs de responsabilitats pels efectes que aquesta medicació pugui ocasionar.
L’alumnat amb alguna intolerància a determinats aliments, hauran de portar un certificat mèdic on s’especifiqui clarament.
• Revisions mèdiques. Vacunacions
La Direcció de l’escola facilitarà els espais al personal sanitari per a realitzar les campanyes sanitàries (revisions, vacunacions…,) marcades per l’Administració.
Sempre que se n’hagi de realitzar alguna, els pares/tutors dels alumnes seran avisats prèviament, amb suficient antelació, per tal que donin la seva autorització. En cas de disconformitat, ho hauran de manifestar per escrit.
• La farmaciola
El Centre disposarà de dues farmacioles per atendre les necessitats sanitàries bàsiques dels alumnes i els treballadors de l’escola. Tot el personal docent de l’escola podrà fer ús de la farmaciola.
Hi ha un responsable que procurarà que la farmaciola contingui els elements necessaris per atendre els alumnes afectats, tal com marca la normativa sanitària vigent.
En horari escolar, serà secretaria qui atendrà a l’alumne/a. Si no és possible, l’atendrà, urgentment, qualsevol mestre de la comunitat educativa que estigui lliure de classe o proper a l’alumne afectat en aquells moments.
9. COEDUCACIÓ, POLÍTIQUES DE GÈNERE I D’IGUALTAT D’OPORTUNITATS
La comissió de coeducació, polítiques de gènere i d’igualtat d’oportunitats té com a finalitat promoure la igualtat d’oportunitats de noies i nois incorporant la perspectiva de gènere a l’acció educativa, prevenint i gestionant comportaments i actituds discriminatòries per raó de gènere i en especial tenir cura d’evitar comportaments homofòbics i conductes abusives; potenciar el reconeixement, la cooperació i el respecte mutu, generant nous i millors models identitaris de masculinitat i de feminitat, principis que s’han de reflectir en les programacions i en el Projecte Educatiu del Centre.
Per fer-ho possible, el centre impulsa les següents línies d’actuació:
a) Utilització de materials didàctics equitatius S’empren llibres de text i recursos curriculars que promoguin un tracte igualitari entre dones i homes, evitant estereotips i visibilitzant el paper de les dones en la història, la ciència, la cultura i la societat.
b) Promoció d’un llenguatge inclusiu Es fomenta l’ús d’un llenguatge verbal i gràfic que inclogui dones i homes de manera equilibrada, respectuosa i visible en totes les comunicacions del centre.
c) Ús no sexista dels espais educatius Els espais del centre es gestionen de manera que totes les persones puguin accedir-hi i gaudir-ne sense discriminació, evitant usos o distribucions que reprodueixin rols de gènere.
d) Visibilització de models femenins de lideratge Es promou la participació activa de professores i alumnes en tasques de responsabilitat i representació per oferir models femenins d’autoritat, competència i poder democràtic.
e) Orientació acadèmica i professional no estereotipada L’orientació que s’ofereix a l’alumnat es basa en els interessos i capacitats individuals, evitant qualsevol condicionament per raó de sexe o origen social.
f) Foment de la recerca amb perspectiva de gènere S’impulsen treballs de recerca i projectes que incorporin la mirada coeducativa i la igualtat de gènere com a part de l’aprenentatge competencial i ciutadà.
g) Educació afectiva i sexual positiva Es desenvolupa una educació afectiva i sexual integral que afavoreixi una vivència saludable, lliure i respectuosa de la sexualitat i de les relacions interpersonals
h) Gestió positiva de conflictes amb perspectiva de gènere El centre actua davant de situacions o actituds sexistes amb una mirada educativa i reparadora, promovent la reflexió, el respecte i la convivència igualitària.
10. Comunicació amb les famílies :
Considerem que el Sistema Educatiu implica directament als pares o tutors, educadors, i alumnat, per tant, la relació ha de ser continuada i oberta.
La relació entre professorat i pares ha de ser cordial, afable i respectuosa.
● Davant la petició d’una entrevista per part de pares s’ha de donar resposta immediata, i l’entrevista s’ha de fer en un període mínim d’1 setmana ( quan no hi hagi urgència ).
● Quan detectem algun problema o irregularitat en el comportament o rendiment d’un alumne/a es comunicarà immediatament a la família.
● Per part del professorat s’ha de potenciar i facilitar la comunicació.
● La comunicació família-escola es farà a través de l’agenda, via telefònica ,presencial i per correu electrònic. Recordeu que independentment de la via de comunicació utilitzada ha de quedar constància escrita i arxivada.
● Les autoritzacions sempre seran en format paper.
● Al llarg del primer trimestre s’ha de fer la primera tutoria a totes les famílies. Es prioritzarà l’alumnat nouvingut, repetidor, amb necessitats educatives especials… que es realitzarà durant els primers quinze dies . En les posteriors tutories sempre es revisaran els compromisos acordats.
Pares i professors:
Reunió general de presentació de curs:
A l’inici de cada curs escolar es fa una reunió per curs amb el professorat i famílies d’alumnes, on s’informa dels aspectes més importants de la Programació General Anual de centre aprovada pel Consell Escolar. En la mateixa reunió el tutor/a de cada curs informarà les famílies de la programació que seguirà l’alumnat del seu grup. També donarà informació relativa a activitats, sortides, colònies, TdS… Per a qualsevol d’aquestes activitats que es realitzen fora del recinte del Centre caldrà el permís exprés i per escrit dels pares i/o tutors, el qual s’atorgarà a començament del curs.
Tutoria personal a requeriment dels professors o de la pròpia família:
Els tutors destinaran una hora setmanal durant tot el curs per reunir-se amb les famílies. Com a norma cada tutor es reunirà com a mínim una vegada a l’any i deixarà constància escrita de la reunió i s’arxivarà en el dossier/expedient de l’alumne/a. En cap cas es farà entrega a les famílies dels documents interns del centre referents al seu fill/a .La família els podrà veure sempre que ho sol·liciti al centre ; però no es poden treure.
Al setembre, el Centre convocarà una reunió amb els pares o tutors legals dels alumnes que iniciaran P3. En aquesta reunió s’informarà a les famílies dels aspectes que afectin directament a aquests nous alumnes.
Els tutors informaran a les famílies amb nota quantitativa (excepte EI) dels resultats individuals d’avaluació de cada alumne/ a i amb observació qualitativa amb la següent periodicitat:
-Educació Infantil: Es donaran informes en finalitzar cada trimestre.
-Educació Primària: De 1r a 6è d’EP es donarà un informe en acabar cada trimestre.
-Educació secundària: Es donarà un informe en acabar cada trimestre.
Les informacions de caràcter general són distribuïdes mitjançant circulars repartides als alumnes o via correu electrònic. A l’educació Infantil, es pot trobar també en el taulell d’anuncis del costat de secretaria
De la mateixa manera es reparteixen les informacions de l’AFA.
Tots els aspectes d’informació diària i personal es realitzarà a través de comunicacions escrites pels tutors/es (E. Infantil) o a l’agenda (E. Primària i ESO).
En necessitat d’urgència o les necessitats que puguin sorgir, el centre es posarà en contacte amb la família per via telefònica.
11. Col·laboració i participació de la comunitat educativa
Qüestions generals ( Article 19 LEC )
Tal i com s’exposa a l’Article 19 de la Llei d’Educació de Catalunya, la comunitat educativa del centre està integrada pels alumnes, mares, pares o tutors, personal docent, altres professionals d’atenció educativa que intervenen en el procés d’ensenyament en el centre, personal d’administració i serveis del centre i la representació municipal.
Les famílies o els tutors legals dels alumnes matriculats al col.legi tenen dret a rebre informació sobre l’evolució educativa dels seus fills, a més de rebre informació sobre:
● El projecte educatiu.
● Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.
● Les normes d’organització i funcionament del centre.
● Les activitats complementàries, les activitats extraescolars i els serveis que s’ofereixen, l’aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d’informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.
● Les activitats curriculars a realitzar.
● Les beques i els ajuts.
Per tal de fer arribar aquestes informacions, el col·legi utilitza diferents vies de comunicació amb les famílies i/o representants legals:
● Agenda: Tots els aspectes d’informació diària i personal, com pot ser la justificació d’haver arribat tard, la informació d’aspectes escolars que han succeït aquell dia, o qualsevol altre missatge quotidià, es farà a través de l’agenda . Els docents utilitzaran l’agenda com a mitjà de comunicació amb les famílies, seguint els criteris acordats per l’equip docent, no l’opinió de les famílies al respecte.
Qualsevol discrepància al respecte, la família pot concertar una trucada telefònica amb el docent o una visita presencial.
● Reunió d’aula (es celebra a principi de curs, aproximadament a principis d’octubre).
● Entrevistes : mínim una per curs i sempre que qualsevol de les dues parts ho demani o bé es cregui necessari. Els docents deixaran constància i resum del parlat.
● Alumnes que s’incorporen al llarg del curs: acollida segons els protocols establerts. Entrevista amb el tutor en els primers quinze dies. De totes les entrevistes n’ha de quedar constància escrita.
● Clickedu: plataforma entre tota la comunitat educativa.
● Informes: es lliuren a la família o tutors legals la quantitat d’informes que estableix el centre, fent ús del seu decret d’autonomia, i la normativa educativa vigent, tant a Infantil com a Primària i ESO. La quantitat d’informes que rebran les famílies és revisable per la Direcció del centre, prèvia consulta al claustre de mestres.
● Fulls informatius i circulars: Les informacions d’activitats de caire general són distribuïdes mitjançant circulars que es fan arribar a les famílies.
Associació de famílies d’alumnes (AFA)
L’ Associació de famílies d’alumnes (AFA), és un col·lectiu format per famílies d’alumnes matriculats a l’escola, que es regeix d’acord amb els seus estatuts, tot respectant les presents Normes d’Organització i Funcionament de Centre.
Les funcions més rellevants de l’AFA són:
● Promoure i organitzar les activitats extraescolars. L’AFA utilitza els espais del centre per a la realització de les activitats que els són pròpies dins de les finalitats assignades per la llei.. El Consell Escolar aprova aquestes activitats i, si s’escau, les inclou a la Programació General Anual de Centre.
● Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el Consell Escolar en l’elaboració de directrius per a la programació d’activitats complementàries i/o extraescolars, així com fer-se càrrec de la seva gestió i organització.
● Promoure la representació i la participació dels pares i mares en el Consell Escolar.
● Facilitar la col·laboració del centre en l’àmbit social i cultural de l’entorn.
● Promoure les activitats de formació dels pares i mares tant des del vessant cultural com de l’específic de responsabilització de l’educació familiar.
Quan s’hagin d’utilitzar els espais per a activitats no relacionades amb la vida escolar, es requerirà el consentiment per escrit del director del centre.
Assemblees de delegats/es de classe (Àgora Nostrum)
Els alumnes també participen en la comunitat educativa. Cada classe té el seu delegat, escollit pels alumnes amb ajuda/assessorament dels tutors/es (en funció de les edats dels infants).
Un cop al mes aproximadament, els consellers es reuneixen amb el director/a per tractar assumptes de l’interès de tots, i ells/es ho transmeten i treballen amb els seus companys/es a classe.
12. Funcionament del Centre
Aspectes generals
El calendari escolar serà el que per a cada curs aprovi el Departament d’Educació de la Generalitat als Centres d’Educació Infantil,Primària i ESO.
A l’inici de curs, està prevista la incorporació́ progressiva, per tal de garantir la seguretat i la bona adaptació́ dels infants d’EI 3 al centre.
Visites de famílies
Pel bon funcionament del centre, els pares o mares només podran realitzar visites amb mestres o amb els membres de l’equip directiu els dies i ho res establerts per a aquesta finalitat, llevat de casos urgents.
Cal concertar amb antelació́, amb la mateixa excepció́ anterior, les entrevistes dels pares i mares amb el personal del centre.
Quan una família considera que ha de parlar d’un problema que afecta el seu fill o la seva filla ho ha de fer en primer lloc amb el tutor o la tutora. Posteriorment es decidirà̀ si cal parlar amb algun altre mestre o membre de l’equip directiu.
Autoritzacions
Els models d’autorització s’envien i es signen, o bé es reparteixen en format paper als alumnes, o bé es signen en el moment de formalitzar la matrícula.
Entre d’altres, hi ha les següents:
● Drets d’Imatge
● Sortides
● Autorització Administració Paracetamol
● Fitxa de salut (al·lèrgies i intoleràncies)
● Recollida Alumnat (altres persones)
L’autorització per administrar medicació a l’escola estarà a disposició de les famílies en la secretaria del col·legi, ja que ha de lliurar-se adjuntant la prescripció mèdica. Així mateix, cada principi de curs s’envia a les famílies per a què estigui al seu abast, juntament amb d’altres autoritzacions que siguin necessàries aquell curs.
Coordinacions professionals externs.
Al centre intervenen, de forma indirecta, altres professionals que no formen part del centre amb els quals han establert contacte les famílies: logopedes, psicòlegs, pedagogs, mestres de reforç,…
Per tal de poder realitzar un bon treball d’acompanyament als alumnes, cal que hi hagi una bona coordinació. Aquesta es farà, preferentment, per mitjà dels tutors.
Les condicions que s’han de donar són:
● Les mestres d’Educació Especial, segons correspongui, han de ser coneixedores d’aquesta comunicació i, si s’escau, notificar-ho a la CAD
● En el cas de serveis públics als quals s’ha derivat els alumnes des de l’escola, s’encarregarà de la coordinació la persona professional de referència de l’EAP.
● Els pares han d’haver donat l’autorització per aquesta comunicació (en cas d’un servei privat).
Diversos:
Esmorzars
Els nens i nenes han d’esmorzar de forma completa a casa i no han de venir a l’escola en dejú. El que portin de menjar a classe ha de servir per trencar el matí.
Afavorim que els i les alumnes portin esmorzars saludables i embolicats en recipients rentables i reutilitzables.
No està permès el consum de llaminadures ni xiclets ni a l’escola ni a les sortides escolars.
Els alumnes no poden dur sucs o làctics bevibles a les hores d’esbarjo per dificultats de conservació dels mateixos.
Aparells electrònics i diners
Els alumnes no poden utilitzar aparells electrònics al centre com smartphones, tauletes, rellotges intel·ligents etc., ni tampoc joguines (només quan ho indiquin els mestres).
Tampoc no es poden portar objectes de valor ni diners, a l’escola ni a les sortides
Si se’n fa ús es retira, es notifica a la família i s’acorda, amb aquesta, el retorn.
Pilotes
A l’hora de l’esbarjo, està prohibit l’ús de pilotes de cuir o material semblant. L’ús de pilotes serà decisió de l’equip de mestres i del professor d’EF
Roba extraviada
Tota la roba que els infants es descuiden al centre es recull en unes capses a secretaria del centre. Aquesta roba està a disposició de l’alumnat i les famílies per a que puguin buscar allò que han extraviat.
Tota la roba que no és reclamada serà donada a caritat a finals de cada trimestre.
Es recorda la importància de marcar la roba dels nens i nenes per evitar perdre-la.
El centre no es responsabilitza de la roba que puguin perdre els infants.
Sortides i colònies
Les sortides són activitats complementàries dels temes treballats a classe i lúdiques que ajuden a afavorir la relació del grup. Formen part del currículum pedagògic i d’assistència recomanable per a tots els nens i nenes.
A l’inici de curs, prèvia aprovació del consell escolar, es lliurarà el calendari d’activitats complementàries, extraescolars i sortides previstes.
Per tal d’evitar que cap nen es quedi sense participar en les sortides i colònies per motius econòmics, els pares es poden posar en contacte amb l’equip directiu amb la finalitat de cercar possibles solucions.
Quan un alumne no hagi pogut assistir a una sortida i n’hagi fet el pagament se li retornarà la part corresponent a l’activitat, sempre que aquesta estigui comptabilitzada individualment.
Durant la durada de les colònies s’avisarà les famílies telefònicament en cas de malaltia o alteració greu de conducta. En ambdós casos, l’escola es reserva el dret de demanar la família que vagi a recollir l’infant i s’interromprà l’estada a l’activitat. En cap d’aquests casos es retornarà l’import de les colònies.
El centre pot decidir la no assistència d’un alumne a colònies i sortides.
A l’arribada de les sortides, tot l’alumnat haurà d’entrar al recinte escolar abans de ser recollits pels familiars o marxar cap a casa, per poder garantir l’ordre i el correcte control.
13. Drets d’imatge
Atès que el dret a la pròpia imatge és reconegut en l’article 18.1 de la Constitució espanyola i està regulat per la Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, sobre dret a l’honor, a la intimitat i a la pròpia imatge:
– Queda expressament prohibit enregistrar les reunions que es duguin a terme de manera telefònica o telemàtica.
– Queda expressament prohibit enregistrar videoconferències o activitats que es duguin a terme amb els alumnes de manera telemàtica.
– Queda prohibit realitzar fotografies o vídeos dels alumnes per part de les famílies dins del recinte escolar, fins i tot des del carrer.
14. Pla d’evacuació
El pla d’evacuació del centre és un document propi que té com a objecte el desenvolupament de totes les accions i mesures per previndre i controlar riscos sobre les persones i bens i donar resposta a les possibles actuacions en cas d’emergència.
15. Disposicions finals
Aquesta normativa és de caràcter obert i per tant revisable i modificable sempre que Direcció o Consell Escolar ho cregui convenient per a aconseguir millorar el funcionament del Centre.
Necessitarà per a la seva modificació, quan les circumstàncies ho aconsellin i es compleixin els requisits necessaris, l’acord favorable de les dues terceres parts dels membres del Consell Escolar.
Del present document, se’n farà un extracte de la normativa que afecta a les famílies i l’alumnat.
Els casos no previstos en el present document de les NOFC seran resolts pel Consell Escolar i passaran automàticament a articular-se com a disposicions addicionals en el present document
Aquest document NOFC és d’obligat compliment per a tots els membres que constitueixen la Comunitat Escolar i entrarà en vigor a partir de la seva aprovació definitiva pel Consell Escolar del Centre.
Els membres del Consell Escolar, del Claustre i de la Junta de l’AFA tenen el deure de conèixer, complir i fer complir les NOFC.
Aprovació i actualització Setembre-23 (Consell Escolar)